在当今信息通达的社会,“信息化”俨然是把双利剑,它不仅带给我们瞬间与全世界沟通的平台,也让我们每个人成为信息的载体。中学生获取信息的渠道四通八达,绚丽多姿的各类信息向他们扑面而来,如何发挥信息对中学生健康全面和谐发展的正能量作用,成为教师必须面对和亟待解决的问题。中学生正处在青春期,也是意识形态和道德品行的养成期。这个阶段的学生,思维活跃,对新鲜事物接受度高,但抽象思维能力差。所以单靠“粉笔在左,课本在右,中间一张口”的教师,难以在教育教学的实践中取得令人满意的效果。电影是丰富的音像资源,它涵盖了天文地理、自然科学、人文社科等多个领域。科学家做过这样一个实验,在人群中随机挑选100人并对他们的记忆力进行分析,其中八成以上的人表示他们的记忆力主要来自视觉,而仅有一成人的记忆靠听觉完成,记忆依靠视听结合,这部分人占到了95%以上。而电影恰恰就是完美结合视听的产物。新课改后出现的新课堂绚丽多姿别具风采,而影视教学是百花争艳新课堂中的一枝奇葩。影视教学凭借自身极富感染力的表现形式、震撼的视听、跌宕起伏的故事情节和性格不一的人物形象,深深地吸引了学生的注意力,让学生“天马行空”的自由想象。同时电影将景别、构图、光线、色彩、音响等多种视听元素集结起来,让学生赏心悦目,大大提高了学生的学习效果。因此,影视教学的出现,为思想品德教学提供一次历史性的思考和改革,对此,笔者对影视教学在思想品德课中的应用作了初探。文章共四章和一个结语。第一章：介绍了选题研究背景,并从理论意义,实用价值,研究综述,研究方法,创新点几方面做了简要介绍。第二章：概述了思想品德课堂中影视教学的相关问题,分别从影视教学的概念界定、原则、方法和理论基石四方面延展开来。第三章：阐述了目前思想品德学科教学中影视教学的现状,探析了发展过程中出现的问题以及造成这些问题的归因。第四章：阐发了将影视教学引入初中思想品德学科教学的策略路径。首先阐述了影视教学是思想品德课教学的一种有效方法,然后从课前准备、授课环节和课后反思三方面阐明了影视在思想品德学科教学中的流程,最后从任课教师和学生两方面阐述了将影视引入教学对二者的要求。结语瞻望了将影视教学引入思想品德教学这一新型教学方法的前景。