随着新课改的推进和深化，教师专业化的发展以及课堂教学各种问题的出现，对话与合作成为教师和学校发展应有的题中之义，不少学校改革成功的经验和名师成长的经历也展示着教师合作的重要价值和实践意义。教师是课程的实践者，也是教学的决策者。教师的教学决策就是教师在教学活动中所作的决策，其决策是否有效直接关系到教学质量和教学效果，最终关系到师生的成长与发展。教师的教学决策意识与能力的培养既可以通过单一个体的理论学习和教学实践而获得，也需要个体通过主动参与教师群体合作的方式，分享教师群体的教学经验与实践智慧。教学问题的系统性、复杂性、多元性和情境性呼唤一种基于教师合作的教学决策方式。本文旨在理论探讨和现状分析的基础上，从教师合作的角度，以期为教师提高教学决策水平、教师展开有效合作提供有意的启示。本文主要分为三个部分：第一部分主要阐述了本研究的选题缘起、研究目的与意义、研究内容。第二部分对基于教师合作的教学决策的理论分析。首先，对教师决策的相关内涵进行界定，明确了教学决策的性质、特点与分类。其次，借鉴现代决策理论和教师合作文化的相关研究成果，探讨本研究的理论基础。再者，从新课改、教师成长、教学工作、学生发展四个方面论述了本研究的现实基础。通过这一部分的理论分析和探讨才能更好地理解教学决策需要教师合作的必要性和必然性。第三部分是关于教师合作的教学决策现状研究。以温州市高中思想政治教师为调查对象，通过问卷调查、非参与式观察与访谈等结果分析，剖析了当前教师合作的现状及存在的问题，从分析有效合作的要素、教师合作的支持性条件、教学决策的基本程序三方面为学校教师合作提出有益的建议。