信息化、全球化深入推进和高新技术的迅猛发展深刻影响着我们这个时代中的每一个个体和组织。信息化时代要求个体和组织做出调整和变革，学习型组织即是信息化时代浪潮中应运而生的组织类型。自上个世纪60年代学习型组织概念提出以来，全球各地各类组织已经掀起了数次学习型组织建设高潮，对学习型组织的认识也得到了日益深化。学习型组织建设是当前组织建设的重点。世界各国和各类型组织纷纷提出建设学习型组织的目标。在国内，包括公司、企事业单位、军队、院校、社区等组织都在积极创建学习型组织。尤其是十七届四中全会和十八大报告将建设马克思主义学习型政党作为一项重要的战略任务提出。与此同时，学习型组织研究是当前管理哲学及组织管理理论研究的热点。学习型组织理论涉及到管理主体、管理客体、组织环境等要素，同时也包括组织结构、任务模式、评价标准等方面，因而学习型组织理论是一套系统和复杂的管理理论。领导行为是组织需要重点关注的理论和实践问题。学习型组织中领导行为具有哪些特点，或者说学习型组织要求领导行为做出那些调整和改变是本文试图解答的问题。本文主体分成五个部分：第一章，学习型组织的领导行为主客体理论。笔者从组织中的两大主客体——领导者和被领导者出发，分别分析和阐述学习型组织对其二者的要求以及领导者和被领导者双方关系在学习型组织中呈现出来的新特点。第二章，学习型组织的领导行为方法理论。文中分别从理念领导方法和模式领导方法两个方面进行介绍，强调学习型组织领导行为不仅需要营造开放的环境，鼓励团队成员实现自我超越和达成共同愿景，建立创新发展共识等理念层面的领导方法，而且也离不开由一系列方法，诸如研讨、共享、深度汇谈和点式管理等方法构成的模式领导。第三章，学习型组织的领导行为环境理论。学习型组织与传统组织相比在组织结构、组织文化以及组织任务模式等方面都具有鲜明的特点，因而领导行为要能够适应这些环境变化。第四章，学习型组织领导行为理论对管理学的启示。学习型组织理论作为一套完整的管理理论本身对于管理学的发展及研究方向有着重要的启示。笔者分别从理论研究的时代特点、管理工作的目的以及管理学发展方向等方面进行了阐发。结论：学习型组织中提高领导行为有效性需要从主体、方法、环境等多方面进行综合思考。