对话作为—种教学手段、教学原则和教学精神,进入课堂是必然趋势。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出:对话是21世纪教育需要的一种手段;我国新一轮教育课程改革所提倡的“自主、合作、探究式”的学习方式以及学生与教师身份的转变都为实施对话教学提供了政策依据与理论依据;而在新课改倡导下的课堂逐渐走出“一言堂”的传统教学模式也为对话教学的实施提供了必要的现实基础。本研究尝试深入品德课堂内部,通过展现品德课堂对话的实际样态,来揭示品德课堂中对话教学存在的若干困境,并尝试剖析对话教学困境产生的原因,探究可能的出路。本研究分为四个部分。第一部分是绪论,是对选题缘由和选题意义的阐明,以及对国内外相关研究的概述,进而呈现本研究的研究设计。第二部分是研究背景介绍,在呈现了品德课堂对话教学理想样态的前提下,笔者带着理想预设进入现场研究,为后面章节的困境出现奠定基础。在第二部分的第一章中,笔者对品德课堂对话教学的应然状态做了一个理论预设,为下一章中品德课堂对话教学的若干困境的出现提供了理论的支撑;在第二章中,笔者带着研究的问题进入现场,简要描述了研究对象的大致情况以及自己的研究历程;研究的第三部分是本文的第三章,主要阐述了品德课堂对话教学的现状以及四大典型困境——对话缺失、“伪对话”、“权威型对话”和“无效对话” ——以及各困境在课堂中的表现、形成机制以及产生的影响。研究的最后一部分是第四章,该章节就对话教学困境产生的原因进行了分析并从观念转变和实践指导两方面做了出路探索。研究通过呈现品德课堂对话教学的样态,挖掘出其中出现的对话教学困境,在剖析困境背后原因的同时也对品德课堂如何走出对话困境做了初步的探索。当然,品德课堂对话教学出现的困境远不止这些,如何更好的实施道德教育是关系人之养成的一门学问,需要更多人致力于相关研究与实践,希望通过本研究的抛砖引玉能唤起更多人对品德课堂对话教学的关注。