人文素养虽然已经不再是一个新的概念，但是随着社会的发展和历史的变迁，特别是在重构中国社会形态的今天，对于人文素养这一概念重新诠释与运用，特别是在高校的人才培养过程当中，直接关涉到未来中国公民素质状况与民族素质结构的提升与优化，因为青年大学生在大学里只渡过短短的四年时光，就会进入社会成长成为明天的公民。　　 2010年，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上就推动教育事业科学发展提出要求，其中一项就是必须坚持以人为本。他指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题。2012年7月6日至7日在北京举行的全国科技创新大会上。胡锦涛总书记重点强调了实施科教兴国战略和人才强国战略的重大意义，明确了坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。　　 我国目前理工科高校中“卓越工程师”的培养还存在一些问题，主要表现还是实践能力不够，创新能力需要进一步加强。这些现象主要是因为很多理工科高校中确实存在不利于创新人才培养的因素。包括现代大学教育理念尚未完全建立、创新人才的有效培养模式尚处于探索之中、现代大学的教学体系需要完善、传统的教学方法和考试方法需要改善等等。此外人才成长的外部环境也不尽如人意，整个社会中崇尚物质、急功近利，浮躁虚进的风气浓烈，缺乏崇尚学术、追求真理的良好导向。笔者认为，创新人才的培养是一项长期工程，绝不仅仅止步于大学四年的学习过程，其中拥有多学科的知识基础和可持续的学习能力才是关键要素，对于创新人才的成长至关重要。要实现这个目标，需要对于两个方面的问题给予关注，即主体性人格的养成与铸就和构建厚重求真的大学文化。而要切实解决这两个问题，离不开人文素养的培育。无论是一个人、一所学校乃至一个国家，其良好发展离不开内在的文化积淀与文化传承，因此人文素养培育是培养可持续创新能力和创新事业可持续发展的重要基础，本文从思想政治教育与人文教育结合的角度，探讨了人文素养培育的理论逻辑和实现途径，具有重要的理论和现实意义。　　 本文主要撰写六部分内容：第一部分绪论从人才成长的视角，论证了人文素养培育的逻辑前提，总结了国内外学者对人文素养培育的相关研究，分析了“人文”、“人文主义”、“人文素养”等相关概念，介绍了人文素养培育研究的意义与方法。第二部分介绍了中国古代和近代文化中关于人文素养培育的思想、西方文化中关于人文素养培育的思想、马克思主义人学关于人文素养培育的思想、从毛泽东到邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人关于人文素养培育的思想，通过人文素养培育思想的历史嬗变，指引了当下进行人文素养培育的实践走向。第三部分阐释了人文素养培育应当采用的理念。第四部分简介了理工科大学文化素质教育的发展历程、分析了大学育人生态环境中人文精神缺失现状、分析了理工科大学学生素质结构中人文素养的缺失现状及影响因素。第五部分构建了理工科大学人文素养培育的实践路径。具体包括以社会主义核心价值观为引领，完善人文素养培育工作运行机制、建立健全理工科大学人文素养培育的课程体系、厚实理工科大学人文底蕴。第六部分站在“文化自觉”的高度解析了中国大学人文教育的历史意义与时代价值。最后以武汉理工大学人文素养培育问题为个案制作了调研报告。　　 本文的研究特色和创新之处在于：第一，从人才成长的视角，分析了人文素养培育的理论逻辑与实践路径。提出了形成三重层次的育人理念，即科学精神与人文素养培育相融合、人才培养与健全人格铸就的范式转换、哲学沉思与审美沉思的共生互融等理念。第二，坚持思想政治教育与人文素养培育结合，正确看待意识形态领域里的实际现状，针对文化多元带来的价值多元，提出以社会主义核心价值观引领人文素养培育。第三，通过系统研究法，以社会的经济、政治为背景，以大学内部的影响人文素养培育的各种因素为出发点，建构了完善的、系统化的理工科大学人文素养培育路径。