自1972年联合国教科文组织出版《学会生存》以来,终身教育和终身学习的思想在世界范围内产生了广泛而深远的影响,这种影响直接促成了终身学习作为政策的发展：20世纪70年代的关键起步、80年代的平稳发展和90年来以来直至21世纪的高调进展。鉴于对终身学习理念认识的差异,各国社会、经济、政治、文化和教育等方面现实基础与发展需求的不同,作为政策的终身学习在不同国家的推展过程中呈现出形态各异的模式。论文以“终身学习政策推展模式”为研究主题,主要采用理论研究、比较研究和文献研究的方法,就终身学习政策推展模式的内涵及本质、理论划分维度、实践图景比较、主要影响因素和存在的问题等几方面展开论述,目的是为国际终身学习政策的推展提供一种理论上的总体分析或认识框架,深化相关的基础理论研究,同时也希望为我国终身学习政策的进一步推展提供及时的国际性参照与现实反思。第一章对终身学习、终身学习政策、推展模式等几个关键概念进行了辨析和探讨,为论文奠定研究基础。第二章以较为详实的资料回顾和论述了主要国际组织及世界范围内部分国家和地区的终身学习政策进程,在分析与比较的基础上,概括出国际终身学习政策发展的三个整体性的阶段特征。第三章在重点分析与比较国外有关终身学习政策推展模式的六项代表性已有成果的基础上,经过比较分析、整合和凝练,提出了划分终身学习政策推展模式的五个基本理论维度,即：政策的主要价值取向、责任主体、促进教育或社会转型的方式、作用范围及具体目标要求的一致性程度,并对每个维度之下的具体类型加以区分和描述。第四章依照上述所提出的理论认识框架,着重分析了英国、瑞典、澳大利亚和日本这四个国家的终身学习政策推展模式特征。第五章是对国外终身学习政策推展模式的一个总体性理性解读。主要结合第四章和第二章的研究数据,对诸多推展模式中存在的普遍性经验、主要影响因素、突出性问题这三方面进行分析和探讨,在此基础上提出了对其本质的认识：终身学习政策推展模式是社会各方动态博弈的结果,并不完全在理性选择的范围当中,受制于内、外部的诸多因素及其相互影响。第六章具体分析了我国终身学习政策推展的现状,并结合国外经验的基本启示,提出了进一步优化我国终身学习政策推展模式的可能性方案。