“应试教育”是中国特有的名词，在某种意义上是中国科举制的一种延续。应试教育具有教育目的的功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造性。中国应试教育存在的深层次原因是教育资源集中配置条件下的寻租。应试教育体制的历史客观原因有:路径依赖惯性、意识形态滞后、利益集团阻碍、教育评价技术不完善等。这些致使应试教育向素质教育的转换困难重重。配套的制度改革应改变以往应试教育体制的路径;转变教育观念，淡化读书定终生的传统意识形态;发展民办教育，从增量入手带动应试体制的改革;推行科学的教育评价机制等。教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育作为家庭的重要功能之一，对青少年的成长起着最基础的、持久的影响。家庭教育具有基础性和长期性，在人的成长过程中，具有不可替代的重要作用。关注家庭教育，有助于造就身心健康、个性完善的人才;关注家庭教育对青少年成长的影响，有助于社会的发展与稳定。正如顾秀莲同志在全国家庭教育工作“十五”规划总结表彰会议上的讲话中指出的那样，家庭教育是推进社会主义和谐社会建设的重要基础，是与学校教育、社会教育密切配合，共同促进未成年人健康成长的重要途径。目前，我国正处于社会转型时期，家庭教育中既有符合社会发展的先进的现代创新思想，也有不合理、不恰当的陈旧观念。在当前家庭教育的环境下，我国目前的家庭教育由于受社会转型的消极影响，在教育观念、教育方式、家庭关系等方面出现了许多问题。这些问题严重影响了青少年的健康成长，使青少年产生了心理、行为、能力等多方面的不良状况。鉴于此，笔者就青少年的年龄界定及其心理特点、家庭教育的含义及其积极作用、我国家庭教育存在的问题及其原因分析、当前家庭教育环境下的青少年的成长问题及原因、提高家庭教育质量，促进青少年健康成长的建议等五个方面进行了深入研究和探讨。