创业教育是世界高等教育发展的总趋势,也是我国高等教育改革与发展的必然选择和走向。全球创业热潮推动创业型大学的建立以及创业学新兴学科的快速发展。同时,创业教育培养学生的创业精神和创业技能,使高校毕业生成为工作岗位的创造者,促进社会经济的发展。本文试图在概念辨析的基础上,从英国高校创业教育兴起的动因、发展历程、实施和运行环境等方面系统的、全面的研究英国高校创业教育。第一部分：界定创业、创业教育概念,从创业教育的广义和狭义概念进行区分；澄清对创业教育即“创办企业论”和“第二课堂论”的认识误区；人力资本理论、多元智力理论和创新教育理论为创业教育提供理论基础。第二部分：阐述英国高校创业教育兴起的动因及发展历程。英国高校创业教育兴起的动因主要是失业率升高的压力、对传统教育人才培养目标的反思和社会经济发展的需要；从创业教育的萌芽期、发展期和成熟期三个阶段研究英国高校创业教育的发展历程。第三部分：对英国创业教育的实施进行研究。分为三个部分：一是培养体系如创业目标、课程、教学方法和创业活动；二是阐述英国科学创业中心和大学生创业委员会两个创业教育管理机构；三是从创业教育教师的来源和培养方面研究创业教育的师资队伍。第四部分：对英国高校创业教育运行环境的阐述,包括制度环境,如宏观政策引导、税收优惠政策、政府补贴和政府担保；其次是创业教育的资金保障以及多方面营造创业文化。第五部分：对英国创业教育的特点和不足进行评析。英国创业教育的主要特点有：创造良好的创业政策环境、创业课程结构的整合性、完善创业教育基础设施场所和社会对高校创业教育的积极支持；同样,英国创业教育也存在着许多问题,如课程发展不平衡、师资力量不足、创业教育后续资金不足以及研究水平急待提高。第六部分：英国高校创业教育对我国高校创业教育的启示。对中英国两国高校创业教育进行对比分析,为我国进行创业教育提供理论依据和实践指导。