婴幼儿时期是人一生发展的奠基阶段，是身体各器官发育和各机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和社会情感的重要阶段。在这个阶段，婴幼儿所处的成长环境对其生长发育起着至关重要的作用。农村地区的相对落后导致了农村婴幼儿的发展弱势，在扶贫攻坚的背景下，有必要加强农村婴幼儿成长环境及其与婴幼儿生长发育关系的研究。　　基于现有相关研究的相对匮乏的现状，本研究依据中国发展研究基金会与河南大学教育行动国际研究中心在河南省Y县联合采集的婴幼儿成长数据，在以下方面进行了深入研究：　　第一，农村婴幼儿成长环境分析。本部分通过对样本婴幼儿成长环境数据的分析整理，结果发现：（1）6个月-48个月的样本中，大部分婴幼儿父母至少一方在外打工，且在离家较远的外省，一年在家时间普遍少于6个月，从而出现了众多留守婴幼儿;（2）样本婴幼儿的第一看护人大部分为母亲，但随着婴幼儿年龄的增长，由祖母看护的越来越多;（3）样本家庭普遍不重视婴幼儿的教育问题，婴幼儿家中图书较少，看护人与婴幼儿一起开展的学习活动较少，达到幼儿园入园年龄的样本，有47%没有进入幼儿园学习;（4）样本婴幼儿所生长的社区环境中，幼儿园数量过少，为婴幼儿提供公共服务的机构或场地严重不足。　　第二，农村婴幼儿生长发育水平分析。本部分依据运用年龄与发育进程问卷（ASQ-3）采集的婴幼儿生长发育数据，分析发现：（1）大多数婴幼儿的生长发育处于正常水平，但各个能区也都存在着较高比例的发育迟缓或滞后现象，至少有一个能区发育迟缓或滞后的婴幼儿占比高达43.54%;（2）不同养育类型的婴幼儿，其各个能区生长发育的迟缓或滞后比例存在差异。非亲子看护的婴幼儿除粗大动作能区外，其它能区发育迟缓或滞后比例均高于亲子看护;留守婴幼儿的发育迟缓或滞后比例在沟通能区和个人社会能区高于非留守婴幼儿，在粗大动作能区、精细动作能区和解决问题能区的发育迟缓或滞后比例低于非留守婴幼儿。　　第三，农村婴幼儿成长环境中教育因素与其生长发育水平的关系分析。本部分基于教育生产函数理论，运用多元线性模型建立了关于婴幼儿生长发育水平的教育产出模型，以此来分析婴幼儿成长的家庭和社区环境中教育因素与婴幼儿生长发育水平的相关性。结果发现：（1）家庭成长环境中，第一看护人的不同教养行为与婴幼儿个别能区的生长发育水平有显著相关;家庭的教育资源与婴幼儿生长发育水平有显著相关，特别是家中的图书与婴幼儿生长发育五个能区均有显著相关;适龄幼儿是否送入幼儿园与精细动作能区、解决问题能区和个人社会能区的生长发育水平有显著相关;（2）婴幼儿成长的社区环境中，婴幼儿所在村庄是否已经建立育儿技能指导中心与婴幼儿五个能区的生长发育水平均有显著相关。　　根据以上研究结果，本文有针对性地提出了优化农村婴幼儿成长环境，提高农村婴幼儿生长发育水平的建议。