21世纪是一个国际化的知识经济时代,决定了我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。自从我国进行英语教育改革以后,各高校非常重视培养学生的综合运用能力,其中英语口语能力是展示英语专业学生综合英语水平的重要方面。为了适应社会发展需要和自身发展需要,不仅要掌握自己的专业知识,还应该不断提升自己的英语口语水平。虽然国内普通全日制学校都设置有口语课程,学生们也都参与不同程度的英语口语课程学习。但是实际上对英语专业学生的英语口语输出技能的重视程度还不够,英语专业学生的口语能力一直是综合英语水平的短板。学生的英语口语输出还存在频率低、欠灵活、不地道、不准确等问题,而且重输入轻输出的现象仍然占据主要地位。因此,针对目前英语专业大学生口语水平低和英语教学模式的尴尬现状,选择该研究课题,尝试通过文秋芳教授提出的输出驱动-输入促成假说理论,应用到大学英语专业的口语教学中,以期能够为探索适合中国大学生口语学习的教学模式提出建议,从而尽快改善英语专业口语水平现状。首先,本文明确了口语水平的概念、输出驱动-输入促成假说理论的内容以及国内外口语水平研究现状。通过文献研究法发现了国内外关于口语水平研究的重点和热点。接着从影响因素和研究对象两方面梳理了国内外关于口语水平影响因素的研究并且总结了各自的特点。本文运用实证研究方法,利用调查问卷法调查出影响辽宁大学大二和大三年级英语专业本科生英语口语水平的制约因素有教学实施、教材、教师、学习态度、学习心理和对口语重要性的认识。通过回归分析结果表明教学实施是影响辽大英语专业口语水平提高的主要因素,其次是学习心理和学习态度。最后依据输出驱动-输入促成假说理论,认为加强学校和教师对学生口语能力培养的重视并加强教学管理是改善现状的根本措施。其次该假说要求教师创造轻松愉快的交际氛围并提高学生的学习动机。然而研究的不足之处在于在分析影响因素时没有将听力对学生口语水平的影响考虑在内。另外研究选择的输出驱动-输入促成假说相对来说较新,还需要更多地去探索并验证将其应用在英语口语教学的可行性,最终使英语专业学生的英语口语水平满足自身未来职业发展需要和社会发展需要。