随着无线移动通讯技术、4G网络等日渐成熟和广泛应用,移动智能终端的功能已经非常完善,大屏手机等数码终端产品以普及、便捷和人性化等特点已经成为人们生活、学习、娱乐不可缺少的设备。学生也可以通过移动智能终端随时随地从网上查阅信息和获取资源,传统课堂的获得学科知识及其学习资源的方式已经不能满足学习者的需求,因此一种基于移动智能终端的混合式学习方式应运而生。这种创新的混合式学习方式将移动学习与传统课堂结合起来,在推进中职学校教育信息化和教学改革实践过程中具有重要的影响力。随着教育信息化的推进,以信息技术、网络技术、移动通信技术为基础的信息技术与课程的整合已成为中职学校教学改革的重要内容。目前,中职学校招收的学生绝大多数为中考失利没有考上高中的学生,他们文化基础知识薄弱,又缺乏良好的学习习惯,无法适应传统的课堂教学模式,相对而言他们更喜欢用移动智能终端从互联网络上来获取新知识。而笔者所在的中职学校通过完成国家示范校建设,已经实现校园内无线网络全面覆盖,虽然校园网络上数字化课程资源丰富,但是学生获取学科知识和学习资源的方式仍在沿用传统课堂式学习方式,学校与学生在学习方式方法上存在巨大的供需差异,这种现象给学校的教育教学带来了极大的挑战。如何巧妙的把移动智能终端应用于教育教学,利用学习者的喜好来推进中职学校教育信息化和教学改革,已成为中职教师迫切需要研究的课题。本论文以中职《Photoshop平面设计》课程为例,进行基于移动智能终端的混合式学习的实践研究。研究的主要目的是探索中职计算机课程教学中存在的现实问题及解决策略,利用现代教育技术手段和方法构建基于移动智能终端的新型混合式学习模式,为中职计算机相关学科的教学改革实践提供参考。本论文研究共分为六个部分:第一部分是论文的绪论,通过大量查阅国内外相关文献资料,结合国内外移动智能终端和混合式学习在教学中应用的现状,阐明论文研究的背景、目的和意义、内容和方法。第二部分是在客观分析和总结的基础上,界定了移动智能终端、混合式学习和手机移动学习相关核心概念;分析了新建构主义学习理论、信息化教学设计理论和以活动为中心的教学设计理论;以现有社交平台为技术支撑,通过分析中职《Photoshop平面设计》课程教学现状和学生学习现状,探寻中职计算机课程教学中存在的问题及解决策略。第三部分在客观分析学习者、学习内容、教学实施环境特点的基础上,试图将移动智能终端引入中职学生的学习中,与传统课堂学习形式相结合,设计了多种形式的混合式学习,构建了适合中职计算机课程的新型混合式学习模式。第四部分针对基于移动智能终端的混合式学习模式的实施方案进行了平台的选取,包括QQ、微信、优酷,搭建了“信息共享、资源推送、及时互动、协作交流、实时监控”的教学平台,并实现了在《Photoshop平面设计》课程中的有效教学应用。第五部分分析学习过程中的数据,结合教学效果调查问卷和访谈结果,在一定程度上验证了基于移动智能终端的混合式学习在中职计算机教学中实施的有效性。第六部分总结论文研究成果及在研究过程中存在的不足,提出了今后努力改进的方向。本课题的实践研究表明:基于移动智能终端的混合式学习模式,能够借助现有社交平台较好地获取学习资源,完善了监督管理机制,优化了师生学习关系,丰富了学习评价体系,满足了学习者个性化学习需求,更加提升了学习效果,是比较适合中职学校计算机课程的一种新型学习方式。