《义务教育英语课程标准（2011年版）》与《普通高中英语课程标准（2017年版）》分别提出了英语课程的目标是使学生形成综合语言运用能力,并指出文化意识是该能力的重要组成部分,同时阐释了文化意识的重要性,文化意识有利于增强学生对中华文化的认同感、坚定文化自信、形成正确的价值观。英语教学与文化教学密不可分,而阅读教学是培养学生文化意识的最佳途径之一。在阅读课上,教师可以依托语篇的文化背景传授相关文化知识,从而培养学生的文化意识。当前,由于升学压力等原因,许多英语教师选择将教学重点放在语言知识的传授上,忽视了对学生文化知识的传授、文化意识的培养。本研究使用文献法、问卷调查法、访谈法和实验法,以潍坊市某初中八年级两个班的同学作为研究对象,进行了为期三个月左右的教学实验。实验前,调查了两个班级学生对文化知识的兴趣和学习积极性,并对两个班级的同学同时进行了实验前测,以了解他们的文化知识储备及文化意识水平。还通过访谈法了解该校英语教师的阅读教学模式、对阅读教学与文化意识培养的看法及影响因素等。实验中,对对照班的45名同学采用传统的教学模式进行阅读课的教学,对实验班的45名同学则采用重视相关文化知识传授的教学模式授课。实验后,将学生的前、后测阅读成绩,通过SPSS 17.0软件进行对比分析,以检验在阅读教学中重视文化知识的传授是否有利于学生阅读水平、文化意识的提高。研究发现,通过阅读教学培养学生的文化意识,不仅可以提高他们的阅读水平,而且还能增加其中外文化知识储备,提高他们的文化意识水平。通过英语阅读教学进行文化意识的培养是一个长期的过程,既需要教师提高自身的文化素质并改变传统的英语阅读教学模式,还需要学生们意识到文化知识对英语学习的重要性,自觉地获取中外文化知识,提高自身对中外文化异同的敏感性,从而借助中外文化知识理解和使用英语。