伴随着小学科学课程在全国范围内的实施,小学科学教师这一群体逐渐进入了人们的视野,与此同时,小学科学教师专业发展问题也成为了人们研究的热点。围绕科学教师专业发展这一主题笔者进行了三次追问：一问,现阶段黑龙江省小学科学教师专业发展存在的问题是什么?二问,哪些因素影响了小学科学教师的专业发展进程?三问,怎样才能促进小学科学教师专业发展的顺利实现?这三个追问也呈现了本文的研究主线。本文通过问卷调查和个别访谈等方式对黑龙江省小学科学教师队伍的整体情况进行了调查分析,进而总结了小学科学教师队伍存在的问题。从调查结果来看,目前黑龙江省小学科学教师队伍呈现出了教师年龄结构不合理、兼职教师比例大、教师学历合格率低、科学课教育教学经历少等特点。本文进而从小学科学教师的生存状态、职业认同度、专业发展意识以及专业发展途径等维度综合考察了小学科学教师专业发展现状。从考察结果来看,目前小学科学教师的专业发展情况不容乐观。鉴于个体的主观能动性和外在环境都能够对小学科学教师的专业发展进程产生影响,本文从内部和外部两方面对小学科学教师专业发展问题的成因进行了分析。其中教师的能力水平和专业发展意识是不能忽视的重要内因,而职业晋升氛围、职后培训活动、社会环境(职业声望和社会地位)等三方面是影响小学科学教师专业发展的外在因素。本文从制度、组织、文化、个人四个层面提出了一系列旨在提升科学教师专业发展水平的基本策略。在制度建设方面,应细化教师资格与任用制度、完善教学评价制度、健全奖励制度并推行自助式的培训制度；在组织建设方面,应加大经费支持和宣传力度；在文化建设方面,应鼓励教师在共建团队文化的基础上形成自我激励的成长理念；在个人建设方面应呼吁教师借助教学大赛和网络等平台,实现自身的专业发展。