著名语法家帕默尔曾说过，“学习一种语言，在很大程度上就是学习如何运用这一语言的动词”。这句话言简意赅，抓住了语言学习的关键。对于英语动词的分类因学者及其标准而异。例如，按照词汇意义划分，动词分为主动词与助动词；按其后是否可接宾语，动词可分为及物动词和不及物动词等。英语动词的研究纷繁多样却少有学者对持续性动词与短暂性动词进行深入的研究。对于两者的区别，多数英语学习者仅以持续性动词可以运用于进行体而短暂性动词不能来区分。这种一刀切将动词简单地一分为二的方法逐渐显现出它的弊端。物质世界运动无处不在，对于运动的研究有利于揭示人类的认知思维规律。动词作为最具运动特征的词，在揭示人类认知思维规律上自然发挥着举足轻重的作用。从兰盖克认知语法的角度观察动词的组织规律，以人的经验和认知事物的规律为基础说明持续性与短暂性动词产生发展的内在机制，无疑对英语学习者是一个莫大的帮助。鉴于前贤对持续性动词与短暂性动词的研究不足，本论文从动态认知理论的角度出发，探寻传统意义上将英语动词二分为持续性动词与短暂性动词的合理性，以及其建构过程，揭示人类识解动词的认知思维规律。文章首先概述了国内外英语动词分类以及持续性动词与短暂性动词的研究现状，指出存在的不足及问题。其次全面系统的阐述了认知语法相关理论，奠定了本研究的理论框架。再次分别运用过程理论、轨迹理论和激活带理论来透过实例结合图表详细分析英语短暂性动词与持续性动词的内部建构过程。结论部分是对全文的总结和升华。通过研究得出从动态认知角度分析英语持续性动词与短暂性动词是可行的。短暂性动词与持续性动词不存在严格的分野，而是一个连续统。典型的英语动词的短暂性与持续性仅仅是连续统的两端，更多的情况下两者只是相对而言，它们呈现阶梯性的动态过渡，不能将其简单地二分。