21世纪教育的核心是学会学习，这种理念同样适用于英语教学。培养学生的学习能力和学习方法，让学生学会怎样学习是广大英语教师的责任。建构主义认为，知识不是由教师灌输的，而是由学习者通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。因此，我们应以学生为中心，创设一个真实的任务情境，以利于学生知识的建构。在网络环境下，学习资源丰富多彩，学生有更多的机会接触英语，英语教师有必要改变教学方式，对纷繁复杂的网上资源进行选择加工，从而满足学生的学习需要，更好地调动学生主动参与、探究学习的积极性，引导学生学会学习。 本文作者将以建构主义教育理论为基础的WebQuest这一种新型的网络教学模式引入到了大学英语课堂中。WebQuest于1995年由美国大学教授伯尼·道格（Bernie Dodge）首创。它是一种在网络环境下，由教师指导，以一定任务驱动学生自主探究学习的教学方式，它主要是通过学生的自主学习和合作学习，培养学生收集信息和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目前国外已有不少教师建立了自己的WebQuest网站，并在课堂教学中开展了实践。尽管这种教学模式在中国也有了尝试性的应用，但将其用于大学英语教学的实证研究并不多。本文是作者在一所大学的英语课堂上大胆引入WebQuest活动，以观察其对中国学生英语学习影响的一个实证研究。 本研究通过采用问卷调查、课堂观察、访谈、前后测试以及对比研究的方法，旨在发现通过WebQuest教学模式的学习学生对英语学习的兴趣、态度和能力等方面的转变。 研究结果表明，在网络环境下，利用WebQuest网络探究活动进行大学英语教学是可行和有效的。它不仅开拓了学生视野，增加了学生的词汇量，培养了学生的跨文化意识，调动了学生主动参与学习、自主探究、认真思考的积极性，而且为学生创设了和谐有意义的学习环境，发展了学生自主学习能力和合作意识，提高了学生的学习效率，促使他们学会学习。