自20世纪80年代我国基础教育改革以来,诞生了诸多类型的学校,其中薄弱学校受到人们越来越多的关注。我国在基础教育改革中已经颁布了相关政策措施以加强义务教育阶段薄弱学校建设,其中取得了不少成就,但也有很多不足。从已有研究来看:自上而下的政策研究太过宏观,夸大了政策对于薄弱学校发展的外控作用力;以点带面的微观研究只是抓住了个别因素,不足以系统而深刻地挖掘薄弱学校作为一个整体的自主性存在所面临的多重困扰。因此,有必要对薄弱学校作进一步深入的研究。在我国基础教育改革中,义务教育阶段教育一直强调公平与效率,然而政府与市场同行的背景下,各种力量却显现或隐现于改革的潮流中并相互作用。于是,薄弱学校之于基础教育改革中,与政府、社会及其中的群体形成一种网络关系,薄弱学校自身也扮演起改革的多重角色。本论文从角色视角进行研究。首先梳理了薄弱学校在我国基础教育改革中的角色形成与发展过程:薄弱学校经历了“被生产”、“被遗忘与被重视”、“被改革与求发展”的历史变迁,并面临被改革与自我成长的角色抉择。接下来探讨了基础教育改革中薄弱学校与政府和社会的角色关系,并在此基础上通过两个案例,分析作为“被改革者”与“求进者”的薄弱学校在基础教育改革中与其他力量的作用方式及其角色结构。最后提出了对薄弱学校在基础教育改革中的角色外抉择的期待。