中学阶段是学生个体价值取向确立和稳定的重要时期。当学生具有责任意识,并做出责任行为时,就能这一过程中体验到自己的能力和价值,从而产生自我认同。这对于学生个性的完善和健康发展具有重要作用。生物作为自然学科的一门基础学科,在保护环境、关爱生命、健康生活等方面对学生的教育有着自身的独特性和不可替代性。对社会、经济、人类生活产生越来越大的影响。生物学科在保护环境、关爱生命、健康生活等方面对学生的教育有着自身的独特性和不可替代性。《普通高中生物学课程标准(2017版)》中将“社会责任”作为学科核心素养之一。因此,在生物教学中培养学生的社会责任是非常重要的。本文基于生物学社会责任这一核心素养,探讨了在高中生物教学中培养学生生物学社会责任的教学策略,以期能提高学生的生物学社会责任。本文主要采用调查研究法和行动研究法。首先,论述了本课题的研究现状以及理论基础。其次,运用问卷调查分析了在生物教学中学生生物学社会责任的培养现状,并对教师进行了访谈调查,从教师的角度来更全面了解学生生物学社会责任的培养现状以及存在的问题。进一步对生物学必修部分中潜在的关于社会责任内容进行了梳理与分析,然后根据调查的结果提出有可能提高学生生物学社会责任的教学策略。最后,通过教学实践来检验在生物教学中培养学生社会责任的有效性和可行性。通过培养学生生物学社会责任的实践研究,总结出以下结论:根据前后对比,经过一段时间的教学实践后,实验班的生物学社会责任水平总体上优于对照班的生物学社会责任水平,说明通过在教学实践中运用生物科学史、STSE教学、合作学习等教学策略有助于提高学生的生物学社会责任。