当今社会全球化的发展日新月异,英语作为全球化交流使用最多的语言,发挥着至关重要的作用,要想在当今社会中立足,必须掌握好英语。在日常的生活中,英语也慢慢地渗入其中。在高中,英语是高考的重要学科,其得分的高低直接影响着高中生对于大学的选择范围。然而,却有很多学生却在英语学习过程中成为了英语学困生,尤其是在笔者任教的学校里,学生的英语学习情况更加的不理想,英语学困生的比例高达90%。笔者在四年的任教过程中,越来越感觉到研究英语学困生的成因及转化英语学困生的重要性。这不仅关系着学校的教学质量和升学率,还关系着学生在未来的高考分数,以及学生的素质教育。此篇论文旨在研究笔者任教的襄阳市第二中学应用于学困生的成因,并且根据成因找出相关的转化策略,转化英语学困生,提高学生对英语的学习兴趣,和学习成绩,进而提高学校的教学质量和升学质量,和学生的素质教育。笔者以自己所任教的襄阳市第二中学为例,对本校的英语学困生进行调查问卷和访谈。经过对问卷和访谈的结果分析发现,英语学困生的成因主要分为内因和外因。内因主要是英语学困生的学习兴趣、学习基础、心理、学习策略和动力这五个方面。外因主要是教师、学校、家庭和英语作为第二语言的特点这四个方面。然后笔者针对学困生的成因,结合自身的教学经验,根据学习动机对英语学习者的影响理论,对英语学困生的内外因提出了相应的转化策略。学困生的转化策略主要是从教师、学校和家庭这三个方面,激发学困生的学习动力和学习兴趣,树立学困生的学习信心,调整学困生的学习策略,希望借此能达到行之有效的转化效果,并且运用到今后的教学实践中。希望此次研究能对同在英语教育前线的教育同仁有所启示和帮助。