本文立足于中学化学课堂,针对目前中学课堂中基于“宏观辨识与微观探析”核心素养的高中化学问题情境研究体系不够完善,相关理论匮乏的现状,采用非对等控制组后测方式采集调查问卷和学生成绩的相关数据,探究基于“宏观辨识与微观探析”核心素养的教学设计对学生的影响,通过统计分析试卷和问卷结果,评价其有效性:一方面,将实验班与对照班的前测与后测考试成绩进行对比,探究在教学中创设联系宏观现象与微观本质问题情境进行教学对学生学习成绩的影响;另一方面将实验班与对照班的问卷结果进行LSD多重比较,探究应用联系宏观现象与微观本质问题情境教学法对学生的情感、知识、能力、思维四个方面的影响。研究结果表明,无论是重点高中还是普通高中,无论是高一年级还是高二年级,创设联系宏观现象与微观本质的问题情境教学对学生“宏观辨识与微观探析”核心素养的培养均有积极的影响,且对高一年级的影响大于高二年级,重点高中的影响大于普通高中,该方法可以提高学生的学习成绩,激发学生的学习热情,促进学生对宏微结合知识的理解,增强学生的抽象思维和探究意识,具有广普适用性。