本研究旨在探讨音位重复对中国英语学习者语块记忆中再现和再认的影响,其理论基础是注意理论、特殊性假设理论、注意力资源模型理论和记忆理论。本研究的意义有两个方面:一是验证前人的研究发现,即音位重复有助于语块的记忆,以期丰富词汇及语块的学习策略;二是为中国英语学习者提供学习语块的补充性的学习策略。本研究的研究对象为扬州大学成人教育国际商务英语专业的48名大二学生。研究工具是语块测试,包括即时测试和延时测试。数据收集分为两步:第一步批改试卷,两次测试中所有试卷均由研究者本人严格按照评分标准批改。第二步是采用SPSS12.0工具,进行配对样本T检验,比较有音位重复的语块和没有音位重复的语块在再认和再现方面是否有差异。本研究有两点发现。其一,从总体上看,有音位重复的语块和没有音位重复的语块在再认和再现方面表现出显著性差异。也就是说,音位重复对语块具有助记效果。这一点与Monsell, Aitchison, Cook, Boers和Lindstromberg等前人的发现是一致的。导致这一结果可能有两个因素:一是音位重复具有显著性特征,容易引起学习者的注意;二是注意是学习者变输入为吸收的必要和充分条件。其二,本研究中涉及的四类音位重复各自表现出不同的助记效果:单词重复助记效果最好,押元音韵助记效果最差,押头韵和押尾韵的助记效果处于两者之间,且押尾韵的助记效果略好于押头韵。这一点与Rubin, Boers和Lindstromberg的发现是一致的。导致这一结果是重复效应,后缀效应和首尾效应。本研究对英语教学具有一定的指导意义。首先,在英语教学过程中,教师应有意识引起学生对音位重复的注意,促进学生对语块的记忆和学习。其次,学生在学习语块的过程中应注意其是否具有音位重复的特点,利用音位重复的助记功能来提高学习效果。最后,在设计教学活动时,设计者应该考虑音位重复的助记功能从而更合理地设计和安排教学活动。本研究有三点不足。第一,虽然可以保证研究对象不知道整个目标语块的意思,但是不能排除他们对组成语块的单词认识。此外,虽然选择目标语块要保证结构相似,但是词汇重复和别的三类音位重复很难保证一致。这样设计试卷会在一定程度影响学生对语块的再认和再现。第二,虽然研究对象均未通过大学英语四级,但仍很难保证他们的水平完全一致,这对研究结果会有一定的影响。第三,评阅再现测试的试卷时,只有研究者一个人批改,可能会带有一定的主观性。鉴于此,以上发现有待进一步验证。