教师如何应对智力障碍学生的课堂行为对课堂教学效果有着重要作用,教师科学应对智力障碍学生课堂行为是帮助智力障碍学生适应课堂,取得更好的学习效果的重要因素之一。帮助智力障碍学生规范课堂行为,建立和维持良好行为,矫正问题行为,更好的适应课堂学习,取得更好的学习效果,是培智学校教育教学中一项重要任务。进行教师对智力障碍学生课堂行为应对方式研究,对规范智力障碍学生课堂表现,养成良好课堂行为规范有重要作用,为培智学校教师应对智力障碍学生课堂行为和课堂管理方面提供参考和依据。本研究以某市某培智学校为例,采用观察法和访谈法进行研究。选取该培智学校一到八年级任课教师22位,每位教师观察3节课,共66节课,作为观察对象。采用自编《培智学校教师对智力障碍学生课堂行为应对方式观察表》,对智力障碍学生课堂良好行为和问题行为进行观察,记录教师应对学生行为的方式,并采用自编《培智学校教师对智力障碍学生课堂行为应对方式访谈提纲》访谈该校所有任课教师,共22位。从教师对智力障碍学生课堂行为应对方式总体情况、不同年级教师对智力障碍学生课堂行为应对方式情况、不同教龄教师对智力障碍学生课堂行为应对方式情况进行分析讨论。结合研究目的本研究将智力障碍学生课堂行为分为良好行为和问题行为两类,每类各选取10种多发行为。本研究发现:培智学校教师应对智力障碍学生课堂良好行为和问题行为均以语言应对为主,且对低年级学生运用最多,5年以下教龄教师课堂良好行为运用语言应对最多。由此提出教育建议:结合智力障碍学生特点,教师对学生行为要多种应对方式相结合;教师要采用合适的应对方式,对智力障碍学生课堂行为科学应对;不同教龄和不同年级教师都应关注每一位智力障碍学生行为表现,并采用合适的应对方式进行应对。