师范生免费教育政策实施的价值在于为新疆贫困地区培养优秀的教师教育人才,确保教育均衡化发展,破解南疆四地州双语教师数量匮乏、质量“结构性短缺”难题,保障双语教育稳步推进,也是新疆国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要教育发展的主要思想。新疆免费师范生学习状态直接关系这一目标的实现,学生的入学动机直接影响着免费师范生的专业兴趣、学习态度,进而体现在学习状态上。因而对新疆免费师范生入学动机与学习状态的现状分析以及入学动机对学习状态产生的影响研究,制定措施促进新疆免费师范生的学习状态,对稳定新疆偏远地区优秀教师资源队伍有重要意义。本研究采用问卷调查法、访谈法,针对新疆4所具有免费师范生的高校共发放800份问卷,收回有效问卷688份。通过相关分析、方差分析、回归分析,利用AMOS建立结构模型,并对访谈内容进行转录,考察新疆免费师范生入学动机对学习状态的影响。得出研究成果:(1)新疆免费师范生社会激励动机分数最高,且在性别、民族、家庭所在地、家庭经济情况方面存在差异;(2)学习状态上教育经验的丰富程度得分最高,且在民族、年级、家庭所在地、家庭经济情况方面存在差异;(3)入学动机与学习状态存在显著相关,其中个人特性动机、社会激励动机与学习状态相关性最强;(4)入学动机与专业兴趣之间存在显著相关,其中个人特性动机与专业兴趣相关性最强;(5)专业兴趣与学习状态之间也存在显著相关,其中专业兴趣与主动合作学习状态相关性最强;(6)入学动机能解释学习状态12.4的变异量,其中社会激励和个人特性动机联合解释新疆免费师范生学习状态15.0%的变异量;(7)入学动机中的个人特性、就业-职业、社会激励动机联合解释新疆免费师范生专业兴趣的8.7%变异量;(8)“专业兴趣”是新疆免费师范生入学动机和学习状态之间的中介变量,通过AMOS检验模型拟合度符合规定。(9)根据自我决定理论分析新疆免费师范生入学动机对学习状态的影响,得出个人特性动机能够促进良好学习状态的形成、就业-职业动机不利于新疆免费师范生良好学习状态的形成,社会激励动机也能够促进良好学习状态的形成,且在一定程度上会转化为内生性动机。(10)根据归因理论分析新疆免费师范生入学动机对学习状态产生影响的原因,得出新疆免费师范生过多将自己不良的学习状态归因于社会因素、政策因素以及职业因素。从政策、学校、管理者、教师、学生五个方面提出对策与建议。政策方面,建议增强政策开放性,将社会激励这一外部动机转化为内部动机;完善基础教育财政管理体制,提升农村基础教育经费供给能力。学校方面,重建校园文化内涵,营造浓厚的学习氛围,丰富新疆免费师范生教育经验;校园内部放大竞争效应,建立免费师范生退出机制。管理者方面,积极关注新疆免费师范生的入学动机,并及时端正入学动机,培养新疆免费师范生的学业挑战水平。教师方面,重视生师互动,提高学生的主动合作学习水平。免费师范生方面,树立教育信仰,重新对教师职业进行客观认识。