新课程实施以来,化学学困生日益增多,甚至有大约五分之一的学生因为化学学习困难而产生厌学的心理,因此解决化学学困生的问题,教会学生如何解化学题是我们迫在眉睫的事情。本研究致力于制定一个完整有效的测量学生的化学问题解决过程中的元认知技能调查问卷,再利用该问卷对中学化学学困生和学优生进行调查,得出学困生和学优生在化学问题解决过程中元认知技能上的具体差异,并根据差异提出一些相应的解决办法,帮助学困生提高元认知技能。本研究由五个部分组成。第一部分绪论,说明问题的起源、研究意义、研究流程。第二部分是理论基础,对“元认知技能”和“学困生”等核心词汇进行解释。第三部分是元认知技能问卷的设计包括维度的最终确立以及各个维度问题的设置,初试问卷的编制及发放及其数据的处理最终得到信度和结构效度都比较好的最终正式问卷,正式问卷则施测对象为湖北武昌实验中学的三个年级的学困生和学优生共270名。第四部分是正式卷数据处理和研究结论。第五部分是本研究对化学学困生学优生元认知能力发展的教育启示以及研究的不足和未来的展望。本研究的结论如下：(1)、本研究制定的元认知技能问卷信效度都比较好,是一个可靠的测量元认知技能的工具；(2)、学优生与学困生在元认知技能在意识性上没有显著性差异,但是在计划准备性、方法性、执行性、反馈补救性和总结性等五个方面均有显著差异；(3)、男生与女生的元认知技能整体没有显著性差异；(4)、各个年级的学生除在方法性和执行性上有显著性差异,在其它四个方面均无显著差异。要重视对学生元认知技能的培养。从教师层面来说,教师首先要提高自己的元认知水平,学校方面或教师自己要进行元认知方面的培训,提升教师的元认知水平进而提升学生的元认知技能。从学生层面上来说,要加强对学生的元认知技能的锻炼。元认知技能可以通过元记忆、元理解、自我调节和图式训练得到提高。