课后作业是英语教学中不可缺少的一部分,它是对教师教学质量的检测,也是对学生所学知识的巩固加深。但在当前国内教育的大背景下,班级人数过多,学生学业水平参差不齐的状态下,英语教师为满足大部分学生的需求,往往采用题海战术来加重学生学业负担,或忽视课后作业的重要性的极端行为。同时,2016年教育部正式出台英语作为高考科目要实现社会化考试和一年多考的改革决定使社会、学校及考生对此的关注度被推向前所未有的高度。部分国内外学者前期也对高中英语课后作业现状进行了调查,并对此提出相应的解决对策及方法,但其效果仍不明显。基于前人的相关研究,本文针对高中英语课后作业现状,主要通过问卷法、访谈法等手段进行相关调查,从作业布置方式、学生感受差异及作业反馈的角度出发,对四川省7个城市11所高中的学生进行英语课后作业情况进行问卷调查,通过SPSS软件对调查数据进行科学分析,并随机抽取个别教师进行了访谈。主要围绕着以下三个问题展开:1.根据对高中生完成课后作业现状的分析,影响学生完成英语课后作业的因素有哪些?2.不同层次学校的学生对英语课后作业的主观感受与其作业时间是否相关?3.教师对课后作业的评价与学生作业情况是否有相关性?上述调查结果显示,影响学生英语课后作业时间的因素较多,其中最主要的因素是学生对英语作业的主观感受和教师对课后作业的评价。其中,学生主观感受包括个人因素中学生的学习兴趣和对英语的价值认可度,以及完成作业的愉悦性、自主性、重要性和迁移性四个维度的感受。通过本次的问卷调查及相关访谈,笔者着重从影响学生主观感受和教师对课后作业评价反馈等方面进行系统分析,从而对改革后的英语课后作业的优化设计提出几点建议。首先,课后作业内容可分层适应不同等级层次和特征的学生,并且涵盖英语听说读写等方面的特点。其次,作业类型除传统模式外,还可以设计听说类、实践类及多媒体输入输出类作业来提高学生的学习兴趣和语言运用能力。同时,教师应加强对学生作业的评价,通过择优示范、学生互评以及网络评价等方式来督促和测评学生的学习学习情况。