在对外汉语教学研究强调学生主体地位的今天,研究学生的行为已成为现今研究的热门问题。学生在进行口语交际时从会话的“构思”到“产出”再到“监控”以及最后的“补充修正”都充斥着学生的自我修正理念。研究学生口语交际中产生的自我修正问题成为一个重要的课题。国内自我修正的研究主要集中在理论研究上,重点是研究自我修正的分类和过程,而针对单一国别的留学生在口语课堂中的自我修正现象的研究还鲜有成果问世。本文主要对泰国留学生在汉语口语课堂上出现的自我修正模式及学生使用的修正策略进行研究和考察,通过课堂录音转录的语料进行整理、归纳、分类,根据学生在课堂上产出自我修正模式的情况以及所使用的不同修正策略分布,通过分析上述数据差异产生的原因,找出影响先过数据分布情况的因素,并以此总结和探索出针对泰国学生汉语口语课堂教学的相关建议,促进对外汉语口语课堂教学的开展。为增强泰国学生学习的积极性;提升泰国学生在初级阶段学习汉语的能力;丰富针对泰国学生学习汉语的课堂教学方法。首先老师应该充分尊重学生的个体差异,根据学生的实际情况,引导学生增强其在会话中的自我监控能力。在汉语课堂上应增加学生进行自启式自我修正的数量,加强学生对于使用自我修正策略的重视,教导学生使用正确、有效的修正策略辅助交际。