在语言学习过程中，阅读是语言学习者必须掌握的技巧之一，也是一个反映学习者语言综合能力运用的项目。阅读理解是一个复杂、动态的认知心理过程，因此学生在进行英语阅读时，有必要运用一些认识策略来帮助理解，尤其是大学英语四级的应试者。这一课题已引发了越来越多研究者的兴趣，而且正在成为众多语言学家和外语教师普遍关注的一个话题。在这一背景下，本论文以阅读理论、学习策略分析和认知策略分析等理论为基础，以研究大学英语四级应试者在阅读过程中使用认知策略的情况为目的，重在解决以下问题：首先是认知策略在四级应试者阅读理解中的使用频率；其次是研究认知策略与英语阅读成绩的相关性;最后是通过英语阅读测试，以及把学生分为成功阅读者与非成功阅读者，研究在认知策略使用上的差异。笔者在西安工程大学选取了120名非英语专业四级应试者作为研究对象，从认知策略中选取了十二项策略作为调查内容，制定问卷；在对收集到的数据进行了认真、仔细的分析以后，研究者对认知策略的使用情况有了以下重要的发现。第一，非英语专业四级应试者在英语阅读中，认知策略的使用均为中频，除了记笔记为低频。这一点说明学生对认知策略的认识有待加强。第二，研究发现学生成绩与五项认知策略的使用构成正相关，其中推测、关键词和语境与英语阅读成绩构成强相关性。第三，认知策略对英语阅读理解有积极的作用。成功阅读者能够恰当的使用认知策略，迅速、准确地理解文章：非成功阅读者则需要学习一些认知策略，以提高阅读理解能力。