暗示教学法也称作洛扎诺夫教学法,是以暗示学作为基础,并将暗示学运用于教学中的一种方法。暗示教学法最早由保加利亚心理医生洛扎诺夫提出,主要运用于语言的教学。暗示教学法的整体性原则很大程度上迎合了我国全面发展人的目的。根据基础教育课程改革的需要,通过对暗示教学法的简化应用,创造出符合我国实际的高效的生物学教学法是很有必要的。论文对暗示教学法的概念及理论进行了梳理,在暗示教学法6中技巧的指导下,结合巴彦淖尔市蒙古族中学初中生物教学的实际情况,将暗示教学法与学案教学结合,并引进了初中课堂。经过一学期的实践,实验班进行暗示教学法,对照班进行传统教学法后再对两个平行班前后两次的成绩和68名同学的调查问卷结果进行数据统计。经过相应的软件进行数据分析后结果显示:暗示教学法对学生的学习兴趣的提升和对知识的巩固有很好的效果。暗示教学法还对师生之间的配合有很好的促进作用。论文对暗示教学在初中生物课堂实施过程中出现的优点和缺点进行总结,为未来施行暗示教学法提供一定的借鉴。