学生的数学认识信念是指学生对数学知识本身和知识认识过程中朴素看法或观点,属于认识信念系统,它包括数学知识和数学学习两大信念系统。研究表明学生的数学认识信念对其数学学习有直接或间接的影响。因此,对学生数学认识信念的研究仍是热门的课题。本研究基于理论思考与现实诉求,结合本校高二学生的实际情况,通过问卷调查、个案访谈,从性别、户籍、成绩等方面,试图了解本校高二学生数学认识信念的基本情况,并分析其影响因素。基本状况如下:(1)就性别而言,各维度均不存在显著的性别差异,但整体水平不是很理想,处于中等偏上一点的水平。(2)就户籍而言,城镇和农村户籍的学生数学认识信念各维度的水平均不是很理想,处中等偏上水平,且各维度均不存在显著性的户籍差异。(3)从成绩上看,本校高二学生在总体信念、知识结构信念维度、知识稳定信念维度、学习能力信念维度、学习方式信念维度在成绩上存在显著性差异或极其显著性差异。在总体信念上,高分组学生与低分组学生存在极其显著性差异,中分组学生与低分组学生存在显著性差异;在知识结构信念维度上,高分组学生与低分组学生存在非常显著性差异,中分组学生与低分组学生存在显著性差异;在知识稳定信念维度上,高分组学生与中分组学生、高分组学生与低分组学生均存在非常显著性差异;在学习能力信念维度上,高分组学生与中分组学生、高分组学生与低分组学生均存在非常显著性差异;在学习方式信念维度上,高分组学生与低分组学生存在非常显著性差异,中分组学生与低分组学生存在显著性差异。最后,通过经验总结和个案分析,分析本校高二学生数学认识信念的差异根源,并提出改善的教学建议。