计算机和网络信息技术改变着我们的生产生活方式,同时也深刻地影响着教育事业的发展,2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,高等教育信息化重在信息技术与高等教育两者的融合,要全面深化教育改革,创新教学方法,促进教育全面提高。体育教学注重理论与实践相统一,两者缺一不可,混合式教学(B-learning)更加符合体育学科的教学规律,它继承了E-learning(即互联网在线学习机制)的优势,又不受在线学习单一模式的束缚,篮球运动作为受众面广泛的体育运动项目之一,也是体育学院学生必修课程,对于增强学生体质,促进身心健康具有重要作用。因而,对研究篮球教学中采用MOOC资源的混合式教学效果的研究具有重要的实践价值与理论意义。采用访谈法、文献资料法为开展有效研究作支撑,通过教学实验法,选取郑州大学体育学院体育教育系篮球专选班40名学生为实验对象。将实验对象分为实验组和对照组,实验组采用MOOC资源的混合式篮球教学手段,对照组采用常规篮球教学模式,教学内容共同以体前变向运球、胯下运球、背后运球、三步上篮、定点投篮为技术动作教学内容;以高位挡差战术中(3)号战术、(2)号战术、(1)号战术为战术教学内容,进行为期9周,每周两次课(实验组在周二、周四下午的第一节和第二节,对照组在周一、周三下午的第一节和第二节),每次课程两个学时共90分钟上课时间,总计36学时的教学实验,实验后通过对实验对象的篮球技能测评结果对比分析及访谈结果分析,得出以下结论:1.实验对象实验前后的篮球技能水平对比分析:实验后实验组和对照组的篮球技能测试成绩明显高于实验前的测试成绩,说明本次教学实验提高了参与教学实验的学生篮球技能水平。2.实验后实验组与对照组篮球技能水平对比:实验后实验组的篮球技能测试水平,明显高于对照组篮球技能测试水平,说明混合式篮球教学的应用相比常规教学手段的教学效果更有效。3.学生学习积极性:通过实验后对实验对象的访谈数据分析得出,基于MOOC资源的混合式篮球教学提高了学生学习积极性,利用符合时代特征的混合式教学模式,能够抓住学生兴趣点,调·动学生学习与探究的原动力,同时,利用MOOC平台能够形成对学生给你学习过程的有效监督,促进教学效果的转化。4.学生对教学实验过程的满意度:通过实验后对实验对象的访谈数据分析得出,学生对采用MOOC的混合式篮球教学课程的满意度高于采用常规篮球教学课程的满意度。这说明混合式教学更加符合体育教学要求,注重理论与实践的结合,丰富了体育教学手段,简化了教学重难点,在一定程度上减少了教师教学工作量,为学生自主学习提供便利,为教师教学任务顺利进行提供先进教学手段。