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在我国对教师职业认同的研究很多,分别从不同的视角对其现状及影响因素等进行研究,但是,对信息技术教师职业认同的研究并不多。信息技术教师作为一个特殊的群体,其自身的认同水平直接影响信息技术学科的发展。信息技术教师职业认同包括对教师职业的认同和对信息技术学科教师这一特定身份的认同。本论文在主要参考魏淑华的博士论文《教师职业认同研究》中量表的基础上,设计《信息技术教师职业认同调查问卷》,此问卷从对教师职业的认同、对信息技术教师职业的认同两个层面出发,以沈阳市416名中小学信息技术教师为调查对象,开展信息技术教师职业认同现状调查。通过数据统计分析,研究发现:沈阳市中小学信息技术教师职业认同水平中等偏上(M=4.11),对教师职业的认同水平(M=4.17)略高于对信息技术教师职业的认同水平(M=4.07)。在性别、职称、学历、教龄、学校所在地等人口学变量上,信息技术教师职业认同整体水平不存在显著差异。但在个别维度上有不同表现:具有5年以下教龄的教师角色价值观水平显著高于其他教龄的教师(p<0.05);城市教师对信息技术教师职业的认同明显低于农村教师(p>0.05)。另外,在参赛获奖经历方面,参赛并获奖的教师在信息技术教师职业归属感方面,非常显著地高于没有参加过比赛的教师(p<0.001),而参赛获奖与参赛没获奖的教师不存在显著差异(p>0.05)。在学段方面,小学与初中、高中信息技术教师在职业认同整体水平、对教师职业的认同以及对信息技术教师职业的认同上均存在显著差异(p<0.05),而初中与高中不存在显著差异(p>0.05),从高到低依次是:小学、初中,高中。根据以上结果,提出以下三点建议:合理分配信息技术教师工作,设置专职教师;弱化学科重视程度之间的不平衡性,提高信息技术学科的重视程度;为信息技术教师提供展示自我的机会,提高信息技术教师参赛积极性。