在学生中,有一句顺口溜流传已久,“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”。“怕文言文”也是初中生学习文言文的普遍心声。从教学实践观察,这里的“怕”,表现为对文言文的“畏惧、厌烦、抵触等情绪”。文言文的教学往往包含“言”与“文”两个内容,二者并重。“言”主要以“文言词语”为学习对象,任务是扫清词语障碍,疏通文意。所以,在教学中,教师往往将“文言词语”的学习作为学习“文”的必要基础。然而,文言词语较之现代汉语是古老的,词义上的古今差异等其他特性,给文言词语基础薄弱的初中生,带来不小的阅读障碍。学生普遍觉得文言文“读不懂”。因此,学生的“怕”在“文言词语”,是“望词生畏”。除文言词语自身因素外,学生“望词生畏”,也折射出初中文言词语教学的困境。初中语文教师普遍重视文言词语的教学,在这一方田地中,辛勤耕耘。但学生对文言词语的“怕”依然顽固地存在着。这也成为众多一线教师的困惑。鉴于此,本文立足于新课标的要求,对目前初中文言词语的教学现状进行调查和分析。并结合自身的教学实践,找出初中文言词语教学中存在的问题,并提出相应的对策。本文主要运用的是文献研究法、调查法。全文由五个部分组成。第一部分,指出了研究的缘起,明确研究对象,并简要总结了初中文言词语教学的研究现状、以及需要解决的问题。第二部分,充分探讨了文言词语教学的重要性。长期以来,教师过于偏重于“文”的教学,而严重低估了文言词语教学的重要性。这就造成了教师对文言词语教学的不重视,也就谈不上文言词语教学方法的改革与创新。文言词语是古代汉语的“建筑材料”。它的教学重要性不仅仅表现在语言材料的积累方面,还体现在以下四个方面:丰富现代汉语词汇、传承与发展传统文化、提升学生的语言运用能力、培养学生热爱祖国文字的情感。第三部分,笔者以新疆昌吉市三所中学的初中生为调查对象,针对初中生的文言词语学习情况进行了调查分析。第四部分,是本篇论文的主体部分。针对调查结果所反映出的诸多问题,提出相应的教学对策。主要包括:提高文言词语学习兴趣的教学对策;降低文言词语掌握难度的教学对策;培养阅读独立性的教学对策。第五部分是结语,对全文所作的一个概括和总结。总而言之,希望通过以上对策的研究,既能帮助自己走出文言教学的困境,也能为众多一线教师提供一些方法,以提高文言词语的教学效率,让学生更轻松更好地掌握文言词语。