自1997年以来,教育硕士专业学位教育已经走过了整整十个春秋,并且在这十年里获得了迅速发展,培养单位由最初的16所增加到目前的57所。从2003年起,综合性大学作为一支重要的力量开始参与教育硕士的培养,但是其缺乏对教育硕士培养的深入探索,只是机械地模仿师范性大学教育硕士的培养模式,从而出现了许多问题。鉴于此,本文主要对综合性大学教育硕士专业学位研究生的培养进行研究,旨在发现其培养过程中存在的问题,并对其进行深入分析,力求构建综合性大学教育硕士独特的培养模式,为综合性大学培养教育硕士提供参考,进而对我国的教育硕士专业学位教育发展提供一些理论支撑。本研究共分五部分:第一部分是引言。主要包括选题背景、研究意义、研究综述、研究思路和研究方法,以及相关概念的界定。第二部分主要是在问卷调查及访谈的基础上,采用定量与定性相结合的分析方法对综合性大学教育硕士的培养现状进行研究。第三部分主要是在现状的基础上分析综合性大学教育硕士培养存在的主要问题,主要有以下几点:目标定位抽象模糊,应用人才理解片面;课程缺乏延伸拓展,内容结构不太合理;教学方式形式单一,缺乏有特色的方式;专业师资队伍缺乏,指导不能满足需求;集中学习培养方式,培养效果不尽如意。第四部分主要是与师范性大学教育硕士的培养进行对比研究,通过分析师范性大学培养教育硕士的成功经验与不足之处,反思综合性大学教育硕士培养的困境在于缺乏探索使教育硕士培养显出劣势,其出路在于探索独具特色的教育硕士培养模式。第五部分是本文的核心。主要是对综合性大学教育硕士专业学位研究生的培养模式进行建构。首先分析培养模式建构的理论基础,然后结合综合性大学教育硕士的培养现状及存在问题,对教育硕士专业学位研究生培养目标进行新的思考,并定位为研究型的教育者,阐述了它所具有的四个鲜明的特征:中介性、反思性、合作性、渗透性。在培养目标的导向下,依据教育硕士所需知识结构并借鉴国外综合性大学教育硕士的课程设置经验,对综合性大学教育硕士的课程设置进行了大胆地设想:课程结构上突出核心课程,重视选修课程;课程内容上进行有机整合,突出研究性质。除此之外,还需采用必要的实施手段:一是要注意教育硕士的学习特点,把案例教学落实到实处;二是要在原有师资基础上培养专门的教育硕士专业学位师资。最后我们构画出综合性大学教育硕士的培养模式图。