近些年,随着城乡一体化进程加快,越来越多农村劳力涌入城市,农村留守儿童问题逐步突显,成为社会热议。据民政部公布的数据,2018年,全国共有农村留守儿童697万余人,96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母照顾。这种养育方式给儿童的心理发展、行为养成等社会化过程产生了较大影响,形成了相对弱势的生存群体。《2019年度中国留守儿童心灵状况白皮书》调查发现,留守儿童的愉悦状态显著低于非留守儿童,烦乱和迷茫则显著高于非留守儿童,消极情绪导致他们对学习缺乏动力,他们的教育问题引起了全社会的关注。汝阳县凤凰园小学是一所以招收当地留守儿童生源为主的学校,他们充分利用音乐的教育功能,对留守儿童开展以音乐促成长活动,并取得显著效果。笔者深入实地,采取调查问卷、访谈、观摩等方法,对该校留守儿童人数、心理状况以及音乐施教途径和方法进行实证研究,发现该校对留守儿童教育已经形成音乐课堂、课外活动、社会实践三位一体的教学模式。该模式将音乐独有的教化功能,通过丰富多样的教学内容、集体活动、实践活动等动态教学,引导该校留守儿童从孤独中走了出来,完成了消除孤独、感化心灵、激发斗志、完善人格的教育目标。研究表明,农村留守儿童缺乏亲人陪伴和关爱所产生的孤独感,可以通过学校音乐教育得到改善。农村学校应该重视音乐教育,不断提升音乐课教学质量,让音乐发挥其独特的教化作用,促使留守儿童健康成长。