“灌输论”科学阐明了马克思主义产生和传播的一般规律,是马克思主义思想理论教育的基础理论,为无产阶级政党开展思想理论教育提供了重要的理论依据。本文对列宁的“灌输论”思想从四个方面展开研究。首先,对“灌输论”思想进行了历史追溯,说明这一理论是发展的理论。马克思恩格斯对“灌输论”做出了初步表达,考茨基对“灌输论”思想做出了比较完整的表述,列宁在《怎么办?》中肯定了考茨基关于“灌输论”思想的提法,并进行了系统地论证,形成了著名的“灌输论”思想。其次,“灌输论”的内容。列宁的“灌输论”思想具体回答了四个方面的问题,形成了四个互相联系,不可分割的系统,是一个严整而科学的整体,即:(1)为什么要进行科学社会主义理论的“灌输”,形成了理论灌输的必要性;(2)怎样进行科学社会主义的“灌输”,形成了灌输的方法;(3)谁来进行理论“灌输”,形成了理论灌输的主体思想;(4)对谁进行理论“灌输”,形成了理论灌输的客体思想。再次,从对一些错误观点的分析中得出“灌输论”是科学的理论。“灌输论”正确揭示了工人运动的自发性与自觉性的关系,体现了历史唯物主义与历史辩证法的高度统一,它没有轻视客观因素;“灌输论”在强调革命理论对革命运动的指导意义的同时,也指出革命理论只有密切联系真正革命运动实践,才能最终形成并得到发展,坚持“灌输论”并不脱离革命实践;市场经济并不否认意识形态的阶级性,在社会主义市场经济条件下,加强和改进思想理论教育工作,必须继续坚持和发展“灌输论”。最后,“灌输论”思想的历史价值。从一定意义上说,列宁的“灌输论”思想及其实践活动是列宁主义的基础,是俄国革命和建设不断取得胜利的思想保证。如何理解“灌输论”、能否发展“灌输论”的问题,关系到我国思想政治教育是否坚持社会主义方向的重要问题。因此,系统总结、整理研究列宁的“灌输论”思想,对于推动思想政治教育,高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会和构建和谐社会,有着重要的现实意义。