英语阅读在初中英语学习阶段起很大作用,在中考所有题型中,英语阅读所占的比重也是最大的。因此提高中学生的阅读能力,教授他们一些阅读技巧很有必要。然而传统的英语教学方法偏重于单词,句子和语法知识点的讲解,忽视了培养学生的英语阅读能力。多年来,国内外专家从不同角度对英语阅读教学进行了研究,并取得了一些成就。但是从认知语境的角度进行的研究很少。语境一直被看作是静态的,随着认知科学的发展,斯波伯和威尔逊(1986)提出了认知语境,这是关联理论的核心概念。它是一个心理建构体,不仅包括上下文语境,交际发生时的物理语境,也包括文化知识、假设、信念、记忆、说话者对未来的期望以及心理状态上的固有状态。阅读是读者和作者之间的交际,是一个明示-推理的认知过程,因此关联理论下的认知语境可以用于指导英语阅读教学。本文旨在通过实验研究来探究关联理论下的认知语境在初中英语阅读教学的作用,笔者试图回答以下问题:(1)基于认知语境的阅读教学方式能否提高中学生的英语阅读能力?(2)基于认知语境的阅读教学方式是否能提高中学生使用英语阅读策略的意识?通过在广州市某中学的两个平行班进行为期四个月的教学实验,控制班采用传统的阅读教学方法,实验班采用基于认知语境的阅读教学法。通过前测和后测来了解受试在实验前和实验后英语阅读能力的变化,同时通过调查问卷和访谈来了解受试在实验前和实验后使用英语阅读策略的情况。通过分析数据,笔者得出如下的研究结果:(1)基于认知语境的英语阅读教学方法能够提高中学生的英语阅读能力。(2)基于认知语境的英语阅读教学方法能够提高中学生的英语阅读策略使用的意识。最后笔者指出了此研究的局限并对将来的研究提了一些建议。