古诗文注释是教材助读系统的一个重要组成部分,对辅助学生自学及促进教师教学都起着显著的导向作用。目前广泛使用的统编版初中语文教材中,古诗文选篇数量大幅度增加,注释内容和体例皆有变化,这意味着一线教学应当采取相应的新策略、新方法。本文在系统梳理及比较的基础上,对统编版初中语文教材古诗文注释的内容及使用策略展开探究。论文主要由五个部分构成。引言部分简要介绍论文的研究缘起、现实意义和研究现状等,大致阐述了论文研究的思路与方法。第一章以训诂学知识为依托,依据内容的差异将统编版语文教材的古诗文注释划分为注音释义类、语法用字类和文化常识类,以举例分析的形式呈现教材古诗文注释的基本内容。第二章基于比较视野,分别将统编版与人教版、台湾翰林版初中语文教材的古诗文注释就版式、数量、内容进行比较。通过与人教版的对比,总结出统编版古诗文注释科学性、规范性和丰富性的编写特色。通过与翰林版的对比,认识到统编版教材可对句法注释和典故注释作进一步的补充与完善。综合比较的结果认为统编版古诗文注释集中体现了坚持守正出新、落实语文素养、追求以生为本的编写理念。第三章以阅读研究领域的“对话理论”为指导,从教师与教材的“对话”出发对注释存在问题及开发策略展开探析。一方面,教师要能发现教材注释在准确性、适切性及系统性方面的不足。另一方面,教师可从四个角度入手对注释进行“二次开发”:探寻教材联结点、解决注释疑问点、开发教学价值点、巩固注释重难点。结语部分强调注释只是打开古诗文大门的“锁钥”,而非古诗文教学的最终目的。教师应充分发挥注释的媒介作用,做到因“言”入“文”,体会包孕其中的情感内涵。此外,教师还可围绕某一类特定的注释开展研究性学习,将民俗学、社会学的知识融会贯通到注释讲读中。通过对以上内容的探究,以期较为准确地认识和把握统编版初中语文教材古诗文注释的编写特色、编写理念、存在问题及开发策略等。同时,也希望对一线师生有所助益,启发教师采取丰富多样的教学方法,让注释更好地服务于教学。