20世纪50年代以来自我调控学习已成为教育心理学研究的一个热点问题,学习策略问题的研究从20世纪70年代逐渐成为教育学和心理学研究的重点问题。各种研究纷纷证实学习策略发展及使用水平对学生学习的效果有很大影响。本研究在前人研究基础之上选取了对学生的个性心理因素和学习策略等因素的关系进行探讨。个性心理因素在心理学中的界定具有较为广泛的涵义,由于研究的需要和测量的方便,本文选取了其中最为显著的两个因素——性别和人格特质用于论证。本研究首先假定两组因素之间存在相关,然后采用卡特尔16PF人格特质量表和学习策略量表对随机抽取的196名高中学生进行问卷调查,该问卷调查,以班为单位,以无记名的方式在统一时间进行,共回收有效问卷176份,其中男生62名,女生114名,被试平均年龄15.09岁。调查数据采用SPSS(11.5FOR WINDOWS)版本进行统计分析。经过数据处理,分析调查的结果,得出结论:(1)男女生在高中阶段的英语学习策略发展水平有着相似的特征,即认知策略发展水平上仍优于其他策略。而相对于男生而言,女生在各项策略发展水平之间则有着更多平衡性与协调发展。(2)高中生在人格特质和学习策略发展水平之间存在较为普遍的显著性相关,并且在此基础上进一步分析了其相关的具体内容和剖析了导致其相关的原因。最后,探讨了这一结论对高中英语教学的启示,并以听力教学为例加以说明。本文的篇章结构及主要内容如下:第一章引言该部分主要介绍了该研究的意义和目的;第二章文献综述该部分主要介绍了关于学生个性心理因素和英语学习策略研究的理论框架和研究现状;第三章学生个性心理因素与学习策略的关系研究的意义该部分主要介绍了学生个性心理因素与学习策略的关系研究的理论和现实意义;第四章研究方法与研究设计该部分主要介绍了本研究假设和论证方法与过程;第五章数据统计与分析该部分主要介绍了数据的处理方法和数据分析的结果;第六章研究结果及分析该部分主要介绍了对本假设的实证研究并得出结论;第七章本研究对高中英语教学的启示该部分主要结合新课标的要求,以听力教学为例介绍了本研究成果在高中英语教学中的应用。第八章结论该部分对全文做出总结,并提出本研究可能存在的不足之处及未来的发展方向