新课程改革实施以来,在各个学科的教学中引起了较大的反响,在高中生物教学中,奋斗在一线的高中生物教师,为了让学生获得更多的知识,培养较强的观察能力、动手能力等,在新的教学理念指导下,采用了多种教学模式和教学方法,并且取得了一定的成绩,但是学生学习高中生物的积极性并没有得到显著的提高。在课堂教学中,学生的学习行为不够主动,大多听从教师的支配。在生物实验操作时,学生不会作好充分的预习,则在实验操作过程中,不知该从何处下手,无法完成实验的操作,不能取得较好的实验结果。高中生学习生物过程中,由于学习的积极性和主动性不高,所以笔者通过此次研究,希冀高中生物老师通过正面管教的方式,对各个层面的学生进行教育,提高他们的学习积极性,从而在高中生物课堂教学中,能够主动地参与,积极思考问题,用所学的知识点解决学习和生活过程中遇到的难题。高中生物老师使用正面管教的模式之后,学生在高中生物课堂上能够积极地思考,仔细熟读文本,就自己不明白的地方提出问题,提交给老师。在老师的指导下以文本为根据,查找答案。当生物知识积累到一定程度之后,利用自己所掌握的知识点,解决学习中、生活中遇到的难题,或者帮助同学答疑解惑。学生的生物能力也得以提高。本论文采用文献资料法和实地调查法等研究方法,先阐述了相关理论基础和正面管教在高中生物教学使用中应遵循的原则,然后再对国内外此方面的研究理论进行一番梳理。本论文研究以山东省金乡第一中学生物教师和学生为研究对象,对该校高中生物教学的情况进行一番调查之后,从中发现存在的问题,对此分析之后再提出正面管教在高中生物教学中渗透的策略。本论文遵循综合性原则、目标性原则、主体性原则以及创新性的原则,以山东省金乡第一中学生物教师和学生为研究对象,对该校高中生物教学的情况进行一番调查,发现在高中生物教学中存在着教学理念落后、教学模式落后、师生交流缺乏、探究教学缺乏等问题,针对这些问题,提出了以下策略:疏通师生之间的关系,促进正面管教在高中生物教学中的渗透;利用学生的错误资源,促进正面管教在高中生物教学中的渗透;和善与坚定并行,促进正面管教在高中生物教学中的渗透;帮助学生体验价值感,促进正面管教在高中生物教学中的渗透。在高中生物教学中,采用正面管教之后,学生对生物学科的学习有了很大的兴趣,课堂学习的纪律有了很大的改观,学生能够有序地学习教材中的知识点,与其它同学探究,在旧有知识点的基础之上形成新的知识体系。学生的学习态度和学习方法也有很大的改变,能够树立正确的学习态度,重视高中生物的学习,同时还能够使用正确的学习方法,从而使自己掌握更多的知识点,提高自身的实践操作能力和处理各种问题的能力。