中级汉语精读课在对外汉语教学中的占有十分重要的地位，随着对汉语精读课理论研究的深入，其教学方式也产生了很大的变化。本文根据心理学、教育学、跨文化交际学等相关学科的理论，并结合教学实际，提出了能够加强学生学习自主性的教学设计，目的是为了提高教学效率，提升学生的学习水平，为对外汉语教学的实践做出一定的探索。实践证明，满堂灌的传统的教学方式不适合学生技能的训练，所以近年来学术界一直推崇变“如何教”为“如何学”。学术界针对精读课提出了“任务法”、“主题导入法”等方法，这在理论上都是可以借鉴的，但是在实际教学中，如何对待学生的自主性学习，在教师之间却出现各种各样的分歧。例如有的老师反对在精读课上让学生表演，提倡老师讲解，认为学生的参与会让教学进度滞后，而且耽误时间；但是有些老师就特别提倡学生在课堂上的表演，认为这样可以增加趣味性，并调动学生的学习积极性，能让学生在实践中培养合作意识，提高自己的汉语能力。所以用理论指导实践的话，就需要针对实际教学中的具体问题和特点来进行，只有这样，才能提升精读课教学学生自主性学习的效能。那么我们认为，为了更好地使理论和实践相结合，就必须从教材、教师、学生和环境这四个方面入手，针对具体的特点找到合适的方法。精读课的任务是要培养听、说、读、写能力，从初级阶段我们应该开始注重培养学生的这种综合能力。到了中级阶段，教师的教学任务就更加艰巨了，教师必须完成多种教学任务，既把课文讲好，又得让学生把技能练好。根据本文提出的教学设计，我们认为教师在授课时，可在详细讲述课文内容的同时充分运用多媒体设备帮助学生去学习相关的汉语文化知识，以加深学生对汉语的真正了解；在课堂操练的阶段，我们认为教师应该让学生充分练习及进行自主学习，创造情景式教学方法，让学生在模拟情景中去实践和学习，以达到掌握汉语的目的；最后，教师还应控制学生的学习过程，教师给学生指出正确有效的学习方法，然后最大限度地调动学生的学习积极性，在特定的计划中来锻炼学生的能力，让课堂发展向着自己预设的轨道而行。通过作者亲身的教学实践的验证，本文提出的教学理论在实践教学中是一定的成效的。在教学中，学生们不仅学到了汉语知识，还了解了课文中包含的相关的中国社会文化，从而加深了对课本的理解。通过提倡自主性学习方法，学生们的团队协作意识和主动学习的热情也有所提高，课堂的教学氛围也十分活跃。当然，由于本人的参考资料和教学实践所限，本文所提出的教学设计在理论和细节上都还存在着一些漏洞，有着不足之处，但是真心希望能对对外汉语教学实践做出微薄的贡献。