在我国体教结合的大背景下,体育传统项目学校的出现不仅具有增强青少年体质健康,而且发掘并培养了众多的体育后备优秀人才。体育传统项目学校发展运动队已经成为一种趋势,向着常规化方向前进。如何提高业余训练对青少年运动员的吸引力,促进青少年运动员坚持训练,就成为很重要的问题。提高业余训练的吸引力,取决于运动队的凝聚力,与教练员和运动员之间的人际关系有着密切的联系。本研究要探讨的问题是,在体教结合的新形势下,教练员与运动员人际关系具有什么样的特征,影响教练员与运动员人际关系的因素有哪些,以及怎样改善教练员与运动员人际关系。本研究以上海市27所体育传统项目学校101名教练员与600名运动员为调查对象,对体育传统项目学校教练员与运动员人际关系状况进行调查,分析教练员与运动员人际关系的影响因素,并提出建议,以期待能够更有效的促进青少年体质健康发展和为发掘竞技体育后备人才进行针对性培养。根据调查结果的统计分析,得出以下结果与结论:1.体育传统项目学校教练员与运动员人际关系状况良好。不同学历教练员在亲密性维度有差异,教练员学历越高,对教练员与运动员人际关系认知程度越深;不同个人运动经历教练员在承诺感维度有差异,教练员运动经历越丰富,对教练员与运动员人际关系认知程度越深;不同年龄运动员在互补性维度有差异,运动员年龄越大,对教练员与运动员人际关系认知程度越深。2.关于个体层面因素、双方互动因素和教练员行为因素各维度中,教练员认为认知因素、人际吸引因素和训练参赛指导行为因素影响教练员与运动员人际关系程度最高,仪表因素、人际张力因素和领导行为因素影响程度最低;运动员认为个性因素、人际吸引因素和激励行为因素影响教练员与运动员人际关系程度最高,仪表因素、人际沟通因素和管理行为因素影响程度最低。在今后的运动训练中教练员激发自身对执教工作的热情,提高自身吸引力以及对比赛进程的预判和把控,多鼓励运动员,采用民主型领导方式,才会促进教练员与运动员人际关系的发展。3.在教练员和运动员对影响因素不同维度自评的相关性分析得出,在个体层面因素中情感因素影响程度最大,认知因素影响程度最小;在双方互动因素中人际张力因素影响程度最大,人际吸引因素影响程度最小;在教练员行为因素中管理行为因素影响程度最大,训练和参赛指导行为因素影响程度最小。教练员与运动员多交流情感,减少彼此间负性体验以及采用适合运动队的管理方式。