词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,对于学习者来说词汇学习也是至关重要。在当前的对外汉语教学实践中,汉语教师仍多沿用词本位教学理论进行词汇教学。虽然汉语本体研究中语素的相关研究取得了众多成果,但其在对外汉语词汇教学中的重要性并没有得到足够重视。本文从语素本位理论出发,以偏正式复合名词(以下简称偏正名词)为切入点,对语素本位视角下的偏正名词的对外汉语教学进行分析研究。本文使用了计量分析、对比分析、理论与实际相结合的方法对论点进行分析,文中第二章和第三章是重点。首先,本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(以下简称《等级划分》)为基础,《等级划分》选用的是由国家汉办、教育部社科司、《等级划分》课题组编制的,北京语言大学出版社2010年出版的。本文对《等级划分》中不同等级的偏正名词及构词语素进行统计分析,包括偏正名词的数量分析、分布状态、构词语素数量和语素构词能力分析。经本文统计发现《等级划分》中的偏正名词共计2417个,占词汇总量的21.79%,可见偏正名词的数量是相当大的,具有一定的研究意义。其次,经过统计发现构词语素数量为1270个,其中构词能力较强的语素(构词能力>10)数量为115个,占总量的9.06%,所收录的词条占词条总量的41.92%。符合构词能力强的语素数量少且实用性强的特点。其次,本文以《博雅汉语》为研究对象,对教材中的偏正名词进行统计归纳,包括偏正名词的数量分析、分布状态、构词语素数量和语素构词能力分析。通过统计发现《博雅汉语》中有偏正名词共计1129个,占词汇总量的16.72%。可见在《博雅汉语》中,偏正名词的数量亦是占有相当比例的。本文经统计发现构词语素数量为835个,其中构词能力较强的语素(构词能力>10)数量为26个,占总量的3.11%,收录的词条占词条总量的19.96%。符合构词能力强的语素数量少且实用性强的特点。本文依据《等级划分》,分析探究《博雅汉语》中偏正名词在数量、占比、分级等方面的问题。通过分析发现,教材中偏正名词的收录出现了超纲、数量与占比不足等问题。再次,本文从语素义和词义的理性义、色彩义和语法义三个层面进行入手,针对汉语本体中的偏正名词的语素义与词义之间的关系进行考察分析。理性义方面,对词语内部组合特点进行描述,分析偏正名词理性义与构词语素理性义的关系,找出普遍规律。色彩义方面,从构词语素的色彩义对偏正名词色彩义的影响入手,考察二者之间的联系。语法义方面,从词性的角度出发,分析偏正名词及其构词语素在语法义上的关系。最后综合以上三个层面的分析,总结出具有普遍规律的结论。最后,根据以上问题和结论,本文在教材编写偏正名词的科学性、规范性等方面提出一些意见与建议,并针对不同等级的学习者提出相应的教学策略,试图可以为对外汉语教学实践提供一些思路。