英语写作是高中生需要掌握的重要英语技能之一,但目前高中生的写作状况不容乐观,如何提高学生的写作水平是很多教师和研究者所关注的话题。写作策略被发现是影响写作水平和写作能力的重要因素,因此对写作策略的研究有助于提高高中生的英语写作水平。本研究将采用问卷调查和访谈的研究方法探究高中生英语写作策略的使用情况,包括他们使用了什么策略,高水平和低水平写作者在策略使用上的差异,以及他们所使用的英语写作策略与写作水平的关系。本文首先回顾了国内外有关写作策略的研究成果,结合匈牙利研究学者Petric和Czarl(2003)的写作策略调查问卷,修改并制定了高中生的写作策略调查问卷。受试对象是广东省深圳市光明新区高级中学六个班272名高一学生,其中写作成绩在前27%的学生被认定为高水平写作者,写作成绩在后27%的学生被认定为低水平写作者。搜集的数据包括他们两次英语考试的作文成绩、英语写作策略调查问卷结果以及针对他们写作过程和策略使用的访谈报告。作者采用SPSS22.0统计软件对数据进行均值分析比较、独立样本T检验及相关性分析。结果显示,(1)高中生写作策略使用的频率处于中等水平。学生最常使用的策略是语言手段策略和构思组织策略,欠缺使用的是查字典策略和社会/情感策略。(2)除社会/情感策略外,高水平写作者比低水平写作者更频繁地使用各种策略,且二者在语言手段策略、构思组织策略、补偿策略、资源管理策略和查字典策略的使用上存在显著差异。(3)六类写作策略都与写作水平存在相关性,其中补偿策略与写作水平高度正相关;就具体策略而言,六类写作策略的11项子策略与写作水平的相关性达到了显著水平,其中9项正相关,2项负相关。本研究对了解高中生英语写作策略有一定的意义,作者结合以上研究发现进一步探讨了写作策略对高中英语写作教学的启示,提出了提高高中英语写作教学的一些建议。