化学新课程改革背景下，《化学教学论》作为培养化学师资的重要课程，教学过程中理论与实践脱节矛盾突出，有关专家呼吁案例教学。案例教学的关键是分析案例蕴涵的教学策略。但当前化学教学策略的研究处于起步阶段，论文成果缺乏理论依据及系统研究，笔者从心理学角度系统探讨中学化学课堂教学策略。本文通过文献法，建构了以心理学为理论依据，以大量教学案例为实证的化学课堂教学的一般策略。这些策略以广义知识学习阶段与分类模型、广义知识学与教的一般过程模型为结构框架。为检验研究效果，笔者为河南师大2004级化学专业本科生举办了专题讲座并通过调查问卷收集了反馈意见与建议。研究表明，化学准教师对从心理学角度探讨化学课堂教学策略表现出极大的热情，并希望笔者继续深入研究下去，特别要搜集、开发更多探讨和运用化学课堂教学策略的典型案例。本研究创新之处有：(1)从心理学角度系统探讨化学课堂教学的一般策略，为化学课堂教学策略研究提供新的思路；(2)把创设化学教学情景作为“引起注意”的策略，为研究教学情景提供新的视角； (3)把知识分类思想引入到化学教学策略研究中来； (4)依据同化理论自主建构“先行组织者策略”，并给出具体教学案例和分析； (5)依据激活论提出“想象”是新旧知识相互作用的一种方式。