本文对中小学生阅读模式(朗读和默读)和不同词频(高频、低频)对于语词再认和回忆的影响进行了研究,随着年龄的增长是否产生了差异性的变化。研究目标为:在朗读与默读不同的阅读模式下高频词和低频词对语词再认和回忆的关系,其中阅读模式词频为自变量,语词再认的反应时和正确量,以及回忆的正确量为因变量,从而考察中小学生在不同阅读模式下的不同词频对语词记忆能力的影响,以及考察词语记忆的发展趋势。实验采用2(阅读模式:朗读、默读)×2(词频:高频、低频)二因素实验设计。实验采用词汇识记—词汇再认任务,即被试先阅读词汇,并在阅读完24个词汇后,休息两分钟进行词汇再认检测和回忆测试,为避免前摄效应和倒倒摄效应,选取了中间的12个词和12个干扰词,进行了再认检测。实验材料筛选过程:词语通过对《现代汉语频率词典》进行整理后,筛选出288个词语,语词标准为144个高频词(频率为每十万次中出现次数大于两百次)和144个低频词(频率为每十万次中出现次数少于十次);这些词构建了36个列表,每个列表包括8个词,36个列表分别为:18个高频词的列表、18个低频词列表,每组词之间有显著的差异。正式实验时,默读组和朗读组随机各取四个列表。每组8个词里面随机6个作为正式实验材料。结果发现,词语再认的反应时上,阅读模式差异显著,朗读的被试再认的反应时更短。年级越高,再认的反应时越短,再认的正确量越高,回忆的数量越高。词汇频率影响了词汇再认和回忆,高频词再认反应时更快,正确量更高,回忆的数量更高。通过对研究结果分析,得出以下结论:1、小学和初一阶段,朗读的词汇再认反应时更短。但是初二朗读和默读,低频和高频的反应时基本相同。2、在小学和初中阶段,随着年级提高,阅读能力逐渐提高。词汇再认的正确率逐渐提高,在各个年级上,默读和朗读,高频和低频之间的差异,在小学三年级和初一最为明显。3、在回忆的数量上看,随着年级的提高,正确回忆的数量逐渐上升,但小学六年级和初一初二基本一致,高频词汇的回忆效果显著优于低频词汇,在阅读模式对回忆的影响上来看,在五六年级之间出现明显交叉,说明五年级以前朗读效果更好,五年级之后默读的效果更好。