幼儿教育是国民教育之根本。当前我国幼儿园教育已经进入素质教育阶段,更强调要遵循幼儿成长的科学规律。感官教育应当位于高等智力教育之前。而学龄前是幼儿身体知觉和感官知觉发展的重要阶段。作为幼儿素质教育的重要途径,具身认知是幼儿借助身体和感官来认知环境的一种认知方式,其更加注重幼儿在教育过程中的主体性而日渐受到重视。当前从教育学方面研究幼儿如何通过身体和感官认知环境的比较多,而从建构空间环境的角度研究如何通过幼儿身体和感官来认知环境的则比较缺乏。笔者在参与了工作室幼儿园建筑设计项目的基础上,通过阅读大量的案例和书籍,进行多次实地考察,更好地了解国内幼儿园嬉戏空间现状。本文运用建筑学基本设计理论、行为心理学理论、教育学相关理论建构切合具身体验的认知、社交、情绪变化、大运动游戏、感官发展五方面的空间组合模式、活动单元组合模式、嬉戏空间以及户外活动场地,并总结基于具身体验的嬉戏空间设计的三大原则:空间的连续性、幼儿与空间的互动性、场地的有机性。本文一共六章,概述如下:第一章主要是对国内外研究做了简单的陈述。第二章主要是阐述具身体验的相关理论以及幼儿心理、生理、环境认知特点等。第三章是对国内10所幼儿园嬉戏空间现状和幼儿嬉戏情况进行调查,通过整理归纳,为后续策略总结和设计实践提供可靠的现实依据。第四章是从空间组合模式、活动单元组合模式、具体嬉戏空间、活动场地四个层面对幼儿园设计策略和设计方法进行总结。在第五章中,作者按照上一章所提出的方法策略在厦门大学大南幼儿园项目中进行应用,明确研究成果的实践价值。第六章是总结全文,并且指出研究存在的不足和对于后续研究的展望。