别字是小学生的常见病、疑难症,小学低年级是别字的高发期,探索有效克服别字的教学方法势在必行。本文对低年级小学生的别字现象进行了分析,试图探索有效的教学方法,减少别字的发生几率,解决低年级小学生书面用字不规范问题,提高低年级小学生书面语言表达水平。小学生别字现象频出是汉字本身特征、学生心理、课堂教学各要素以及社会环境相互作用的结果。年龄决定心理特征,低年级小学生知觉精度差,知觉分化水平低;思维水平不高,比较辨识能力尚未形成;注意的稳定性差,机械记忆为主;意志品质薄弱,自控能力不强。这些心理弱点加上汉字本身繁难,笔画多,同音字形近字多的特点,极易造成学习困难。大量的不规范社会用字,带给小学生的误导根深蒂固,导致别字频繁出现在低年级小学生的书面表达中。采用有效的教学方法是克服别字的关键所在。识字教学已经探索出一些效率高、趣味性强、效果好的教学方法,但专门针对“别字”的教学方法还有待发展。识字教学中教师普遍能够重视教学的趣味性,但文字学理论的缺失导致识字教学达不到预期效果,别字仍然“屡教不改”。识字教学应该引导低年级小学生辨析“正字”与“别字”之间的细微差别,针对别字的类型和产生原因,遵循汉字的演变及构造规律,结合儿童年龄和心理特点。笔者认为识字教学采用“归类对比法”、“拆字对比法”、“颜色对比法”、“形象对比法”、“字义对比法”、“语境对比法”,能够在愉快轻松的氛围中加强对别字的辨识度,减少别字出现的频率,巩固正字的识记效果。在识字教学过程中,还要注重预习指导,强化近因效应;巧设练习,积极防止遗忘;还要树立大课堂意识,在实践语境中培养学生务实求真的好习惯,巩固识字教学成果。