学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。大学生正处于人生发展的关键时期，学习对他们的发展非常重要，如果出现学习倦怠，缺乏学习兴趣，学习积极性、主动性就会大大降低，从而影响学生的学习效率，影响学业成绩。以往研究发现，对大学生自我调节学习能力的培养可以减少学习倦怠行为的发生，而成就目标定向是自我调节学习的始动机制，与学习策略之间显著相关，会影响大学生在学习中采用的认知策略和应对方式，从而影响学生对学习的态度和学习积极性。本研究的目的是在了解大学生学习倦怠现状的基础上，进一步探讨成就目标定向、自我调节学习与学习倦怠之间的关系，从而为干预学习倦怠提出一定的理论和实践依据。　　本研究从四所高校大学生中选取有效被试430名，采用大学生学习倦怠量表、成就目标定向量表和自我调节学习能力量表实施问卷调查，进行相关分析、方差分析、回归分析，考察了大学生成就目标定向、自我调节学习与学习倦怠之间的关系。　　本研究的结论如下：　　1.大学生的学习倦怠处于中等水平，其中行为不当维度得分最高。大学生在学习倦怠总分及其行为不当、成就感低维度上年级差异显著，大学生学习倦怠总分及各维度均不存在显著的性别、文理差异，在成就感低维度上文理和年级的交互作用显著。　　2.大学生在成就目标定向及其掌握趋近目标、掌握回避目标和成绩回避目标维度上性别差异显著，在成就目标定向及其四个维度上文理差异不显著，在成就目标定向及成绩回避目标维度上存在显著的年级差异，在成绩回避目标维度上文理和年级的交互作用、性别和文理的交互作用均显著。　　3.大学生在自我调节学习上存在显著的年级差异，不存在显著的性别、文理差异，性别、文理和年级间的交互作用均不显著。　　4.成就目标定向的掌握趋近目标与学习倦怠及其各维度之间显著负相关，掌握回避目标与学习倦怠及其情绪低落、成就感低维度之间显著正相关，成绩趋近目标与学习倦怠及其行为不当、成就感低维度之间显著负相关，成绩回避目标与学习倦怠及其各维度之间显著正相关，掌握回避目标、掌握趋近目标、成绩趋近目标和成绩回避目标对学习倦怠均具有预测作用。　　5.自我调节学习与学习倦怠及各维度之间显著负相关，自我调节学习能力对学习倦怠具有显著预测作用。　　6.自我调节学习在掌握趋近目标与学习倦怠及其各维度之间均起部分中介作用，在掌握回避目标与学习倦怠及其情绪低落维度之间均起部分中介作用，在成绩趋近目标与学习倦怠及其行为不当、成就感低维度之间均起完全中介作用，在成绩回避目标与学习倦怠及其各维度之间不起中介作用。