词汇在语言学习中有着举足轻重的作用,词汇的教学方法也是二语习得的研究重点。本文主要探讨中英文词汇释义对高中生词汇使用准确性的影响。现阶段,国内高中生在英语课堂上主要通过中文释义来学习新词汇,这使得学习过程枯燥,学习效率不高,学习效果不尽如人意。因此,探索一种新的高中课堂词汇教学方式迫在眉睫。在已有相关研究中,受试一般为大学生或留学生,针对国内高中学生使用中文或英文词汇释义来学习英语词汇方面的研究较为少见。本文主要以学习迁移理论和输入、输出假设为理论基础,采用实验和访谈的方式,以汨罗市一中高一两个平行班为实验对象,分别采用中文释义和英文释义的方式教授英语同译词对和异译词对,以考察两种不同的释义方式对词汇教学的效果。具体问题如下:1)中英文词汇释义对高中生同译词对使用准确性的影响如何?2)中英文词汇释义对高中生异译词对使用准确性的影响如何?研究发现如下:1)对于同译词对的使用准确性来说,中英文词汇释义均产生积极的作用,但与中文释义相比,接受英文词汇释义的高中生准确程度更高,且二者差异显著;2)对于异译词对的使用准确性而言,中英文词汇释义均产生积极的作用,但与中文释义相比,接受英文词汇释义的高中生准确程度更高,且二者差异显著。说明接受英文词汇释义输入的高中生词汇使用准确程度更高。问卷调查也显示,大部分高中生愿意接受使用英文释义来教授新词汇的方法。研究表明,使用英文释义教授高中英文词汇切实可行;教师坚持使用英文释义教授词汇能有效够减少母语的负迁移,促进学生外语思维的形成。本研究仅限于某高中的两个班级,结论难免存在局限性。以后的研究可在此基础上进一步完善。