词汇是语言的基本要素之一,在信息传递中必不可少,在语言学习中有着举足轻重的作用。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对词汇学习的广度和深度提出了较高的要求,一方面要求学生掌握的词汇量显著增加,另一方面强调从运用的角度学习词汇。可是,很多高中学生学习词汇的渠道不多,记忆的方法不科学,也没有依据循序渐进的原则,不能形成对词汇的长久记忆和灵活运用。所以,我们有必要研究英语词汇学习策略,帮助高中学生扩大词汇量、提高英语词汇的运用能力。本次调查的目的在于了解高一学生运用英语词汇学习策略的现状。本调查研究仔细阐述了词汇学习理论和国内外研究者对语言学习策略的界定、分类和相关研究,也认真分析了研究者们对英语词汇学习策略的分类和相关研究。但是关于策略的实证研究大多以大学生为研究对象,对高中学生的研究非常少。在此基础上,笔者对词汇学习策略进行了界定,尝试性地提出了高中英语词汇学习策略分类框架。笔者认为,词汇学习策略是学习者为有效地学习英语词汇而采取的各种方法、技巧和步骤,高中英语词汇学习策略包括元认知策略、资源策略、认知策略、记忆策略和活用策略五种类型。依据这一分类系统,笔者设计了高中学生词汇学习策略调查问卷表,对湖北省荆州中学的521名高一学生进行了问卷调查。问卷收回后,笔者运用社会科学统计包(SPSS 13.0)对本次调查问卷数据进行分析处理。结果表明:1.高一学生词汇学习策略运用的总体频度为中等水平,而活用策略运用水平相对偏低,词汇学习的输出行为缺乏,输入渠道有待拓宽,记忆层次欠缺深度;2.高一学生中,女生在90%的词汇学习策略运用上略高于男生,在35%的策略运用上差异显著,尤其在资源策略和认知策略运用上存在显著的性别差异;3.高一学生中,城区初中毕业生在65%的词汇学习策略运用上略高于市县初中毕业生,在27.5%的词汇策略运用上差异显著,尤其在资源策略和记忆策略运用上存在显著差异,而在认知策略运用上不存在显著差异;4.40个词汇学习策略子项中,87.5%的词汇策略运用与成绩呈显著正相关;5.高分组学生在92.5%的词汇学习策略运用上远高于低分组,高分组学生为词汇策略中等偏上运用者,低分组学生为词汇学习策略中等偏低运用者,高、低分组学生在60%的词汇学习策略运用上存在显著差异。