本研究旨在建构我国专业教练员胜任特征模型,编制教练员胜任特征评价量表,了解当前我国专业教练员胜任特征现状。研究基于文献分析,采用行为事件访谈、心理测量学等方法,质性研究与量化研究相结合,对教练员胜任特征模型及测评问题进行了一系列的实证研究,得到的主要结论如下:(一)教练员胜任特征模型从理论上概括了教练员的胜任特征,并得到验证。建构的教练员胜任特征模型包括九项特征:知识的获取,创新,团队合作,(与运动员)沟通,权威,关注细节,洞察力,解决问题,分析思考。用自评式测验对这一模型的验证结果表明,该模型恰当地概括了教练员的胜任特征。(二)【教练员胜任特征评价量表】在使用上具有良好的信度和效度。该测验包括9个分量表,分别是知识的获取,创新,团队合作,沟通,权威,关注细节,洞察力,解决问题,分析思考,每个分量表包括4个题目。对量表的测量学属性检验结果表明,各分量表的克隆巴赫α系数在.632—.883之间,总体α系数为.924;结构公式模型检验也达到可以接受标准。(三)不同级别、不同执教年限以及不同项目教练员的胜任特征存在水平差异和不同特点。目前我国专业教练员胜任特征整体水平较高,在九个分量表的平均分高于5分。不同级别教练员的胜任特征在知识获取、创新、沟通、权威、洞察力、解决问题、分析思考等维度上的差异达到显著水平;不同执教年限的教练员在创新、权威、洞察力、解决问题以及总得分上的差异达到显著水平;体能主导类和技能主导类教练员在创新和关注细节上的差异达到显著水平,且技能主导类教练员的得分高于体能主导类。个人项目和集体项目教练员仅在团队合作这一维度上的差异达到显著水平,并且集体项目教练员的得分高于个人项目教练员。(四)教练员的胜任特征与运动员对教练员执教行为满意度之间存在密切关系。在排除人口统计学变量的影响下,教练员胜任特征显著影响运动员对训练与指导、民主行为、个人关怀、策略选择和临场指挥的满意度,但不同部分的影响作用又有不同。在教练员的训练与指导方面,创新、关注细节、分析思考对运动员满意度有显著影响;在民主行为方面,沟通和权威对运动员满意度有显著影响;在个人关怀方面,沟通和关注细节对运动员满意度有显著影响;在策略选择方面,解决问题对运动员满意度有显著影响;在临场指挥方面,关注细节和洞察力对运动员满意度有显著影响。